培養農村中段年級小學生寫作興趣的策略研究

董冰清 趙靜文

摘要：“寫作”是語文教學中不可缺少的一部分，也是教師和學生面臨的一大問題。這一小課題有助于課堂教學改革和學生寫作風格的轉變，找到寫作文的方法，并能學以致用，它為培養學生的創造性思維、表達能力和寫作興趣提供了條件。

關鍵詞? ? ?培養? ?中段學生? ? ?寫作? ? 興趣

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興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，因此，在小學中段年級努力探索作文興趣培養的途徑和方法，讓學生能表達自己的真實感情與想法，突出自己的個性，并在此基礎上有所創新是小學教育工作者面臨的首要問題。那怎能激發中段年級小學生的寫作興趣呢？因此，我們建立了小課題，圍繞這一課題，我們從以下幾個方面進行了研究。

一、摸清學生的寫作情況，實施引導。

為了了解學生在寫作方面有哪些問題和不足，我們對學生的寫作問題進行了一次調查問卷，從調查情況來看：大多數學生都是從看圖寫話開始接觸寫作，寫作的素材的來源比較單一，在寫作文時就無話可寫，時間長了就對寫作喪失了興趣，還有少部分同學平時閱讀較少，沒有語言，對寫作的興趣并不濃厚，因此我們培養學生的寫作興趣面臨著較多的問題。教師必須要從問題入手來找到培養學生的寫作興趣的方法和途徑，引導學生愿意寫作、快樂寫作、學會寫作。

二、以教材為依托，多媒體輔助，精心創設課堂教學。

1、結合教材中的寫作題材，以多媒體技術作輔助，為學生提供視覺和聽覺形象，也能有效的激發學生的寫作興趣。如在我執教的四年級的一篇關于戰爭的看圖寫話（一張老照片）中，先引導學生回憶低年級在寫看圖寫話時的幾要點，再在此基礎上講述中段年級在寫看圖寫話時還要根據畫面內容想象，延伸和擴展。然后在用多媒體補充照片中的資料，比如戰爭的視頻，文字資料和一些其他戰爭的圖片，讓學生更好地認識戰爭，了解戰爭，為學生地寫作提供了較好地條件。我不僅圍繞照片及其各種資料來向學生展示戰爭的殘酷，還借助做媒體來出示本單元課文內容來引導學生進行想象，進一步地認識戰爭，學習別人的寫作方法，我還盡可能多地給學生創設表達需要的情境和想像、自由發揮的空間，有效地增進學生寫作文的興趣和信心。

2、通過大膽的想象，激發學生的寫作興趣。比如在趙老師執教的四年級的一篇想象作文（我的奇思妙想），本組的課文有“呼風喚雨的世紀”、“電腦住宅”、“飛向藍天的恐龍”、“飛船上的特殊乘客”四篇課文，都是以想象為主，注重培養學生的想象力。學生在接觸了本單元內容后再來寫作就相對容易的多。因此，趙老師在教學習作前，先引導學生說說生活中有哪些物品可以進行奇思妙想，將學生的生活實際與寫作聯系在一起，這樣學生就有話可說，可以無限的發揮自己的想象力去將自己生活中常見的物品，比如筆、鞋子、衣服、房子等等進行奇思妙想。再讓學生暢所欲言地表達自己的想法，學生越說思維就越開闊，也就越有興趣。最后，教師出示一篇范文，讓學生借鑒學習別人的寫作手法，為學生的寫作做了很好的鋪墊，學生在自由寫作時就容易輕松，也就對寫作有了興趣。可見，通過學生們的大膽想象，既增加了學生的創新能力，又讓學生變怕寫為愛寫、想寫。

三、豐富學生的課外活動，為寫作提供素材

寫作來源于生活，通過體驗生活，激發學生的寫作興趣。我校每年都舉辦一些課外活動。比如：六一兒童節、元旦節、清明節，籃球運動會等等，學生非常愿意參加這些活動，豐富了他們的學校生活，讓學生感受生活，熱愛生活。同時，我們將這些活動作為素材融入了學生的寫作當中。在每次活動結束后，我們讓學生將每次活動作為一篇日記，將自己的所見、所聞，所感和所想寫下來。讓學生寫自己親身經歷的東西，表達自己的真實想法和情感，這樣學生就有話可說，對寫作就不再畏懼，就會充滿信心，也就有了興趣，也培養了學生愛觀察和積累素材的習慣，表達能力和想象力。

四、聯系現實生活，尋找習作題材的源泉。

小學人教版語文新課程標準中指出，中段年級能主動留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材并能不拘形式地寫下來。

1、在人教版五年級上冊中有一個單元的內容是用說明方法來介紹事物、物品或動物。說明方法在四年級就有所接觸，學生對說明方法并不陌生，本單元的習作內容就是讓學生用說明方法來介紹自己身邊的物品，寫自己熟悉的事物，比如文具、蔬菜、玩具和家用電器等等。我把教學重點和難點放在引導學生尋找生活自己熟悉的物品，并從哪些方面來進行介紹和觀察。比如文具，學生可以在課堂上進行觀察并和同桌進行交流。我把教學目標定位為讓學生具有觀察物品的能力、表達物品特點、功能的能力，組織語言的能力，最后寫下來。從而進一步培養了學生組織語言的能力、表達能力和觀察能力，讓學生找到寫作的方法，將寫作和生活聯系起來，不僅可以增加學生的寫作信心，還可以激發學生的寫作興趣。

五、建立顯示平臺，激發學生的寫作興趣。

興趣是寫作的內在動力。為了能增加學生寫作的自信心，培養學生的寫作興趣，為了讓更多的學生體驗寫作成功的快樂，我們還為學生搭建了一些展示才華的平臺。

（1）、辦黑板報。在黑板報上，有學生們工整的字體，有趣的故事 ，科學的知識等等。學生們在黑板報中展示自己，學習同伴，對寫作有更大的興趣。

（2）合理利用“教室里的文化宣傳欄”。教師將學生的優秀習作， 通過宣傳欄進行展示，加大學生寫作宣傳力度，學生寫作效果明顯。

六、注重師生的有效評價，讓學生的寫作興趣更濃厚

在培養學生寫作興趣的過程中，除了教師在課堂上的啟發、引導，學生對生活的感悟、熱愛，還有師生之間、生生之間的欣賞和評價也很重要。在實施評價的過程中，應注意學生的自我評價、學生之間的評價與教師的評價相結合。在研討課的課堂上，我和趙老師不僅給學生更多自我評價的空間，也讓學生更多地參與評價中來，同時，注重教師自身在教學過程中的引導和示范作用，我們也給了學生一些指導、鼓勵和表揚。讓學生對自己在寫作方面更加有信心，有興趣。

在寫作興趣培養的實踐教學中，趙老師與本人注重理論與實踐的結合，并在研討會中認真總結學生寫作興趣培養的教學經驗，在探索中學會反思，創造出符合教師的教學方法和學生的寫作方法。

總之，學生寫作興趣的培養是一個漸進的過程，在課題研究中仍有些問題讓我們感到疑惑和不解，但我們會繼續在作文教學中努力去探索，實驗，提高，讓學生的寫作不僅有生活中的真實，也有自己的想象，將兩者融合一起，讓學生的作文更加飽滿，也讓千千萬萬的學生在我們細致的培養中更加輝煌。