新課改背景下初中音樂的教學(xué)模式研究

李偉

摘要：在傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，以往初中音樂教師多采用單向傳遞的教學(xué)方法和手段，使整個課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對音樂的抵觸甚至反感，最終導(dǎo)致音樂課堂效率低下，影響學(xué)生知識和能力的發(fā)展。對于這一問題，廣大初中音樂教師一定要進行改革，探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;提升;初中音樂;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂是我國基礎(chǔ)教育的一門重要課程，科學(xué)有效的音樂教學(xué)能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。課堂是教師進行音樂教學(xué)的基本場所，因此只有保證課堂教學(xué)的有效性，才能成為做好音樂教學(xué)的前提。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織課堂探究活動、信息技術(shù)教學(xué)、優(yōu)化評價環(huán)節(jié)四個維度對初中音樂課堂教學(xué)優(yōu)化與提升的科學(xué)方法與具體策略進行分析。

一、結(jié)合信息技術(shù)

伴隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程的有機融合是新課標(biāo)提出的全新要求。初中音樂教師應(yīng)在不斷提高自己的信息素養(yǎng)和信息能力的基礎(chǔ)上，合理、巧妙地運用多媒體等先進的信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，使音樂知識通過圖像、動畫或短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造直觀、形象、生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多種多樣的外在感官刺激，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進知識的理解。

比如，在講授《歌唱祖國》時，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在聽賞頌歌中激發(fā)聽賞頌歌的興趣，了解頌歌的特點和頌歌的對象，并根據(jù)本課程的特點，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)。第一，運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了三首歌，分別是《走進新時代》《歡樂頌》《黃河頌》，讓學(xué)生在聽歌的過程中獲得情感體驗，激發(fā)他們對祖國、對生活等美好事物的熱愛。演奏過程中，學(xué)生的注意力高度集中，在情緒上更是把歌曲融入其中。通過與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生對知識的理解。

二、設(shè)置課堂提問

教育活動的實質(zhì)就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維時時保持活躍，進而深化探究學(xué)習(xí)。因此，初中音樂教師要根據(jù)音樂教材中的重難點知識及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計問題，確保問題具有啟發(fā)性和探究性;第二，教師要把握好問題的發(fā)生時機，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和問題意識，激發(fā)學(xué)生主動思考、分析和探究的能力;

比如，在講授《草原牧歌》時，筆者首先播放了本節(jié)課中的歌曲，讓學(xué)生先聽一聽，感受歌曲的感情，等歌曲播放完畢，筆者再根據(jù)歌曲的內(nèi)容提煉出問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，筆者會讓學(xué)生思考歌曲的節(jié)奏、情緒和曲調(diào)，提出問題后，筆者會給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生利用這段時間對歌曲進行分析，深入思考歌曲所表達(dá)的情感。在思考期結(jié)束后，筆者再次要求學(xué)生回答問題，并根據(jù)自己的探索結(jié)果進行展示，通過這一環(huán)節(jié)，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個了解。通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、優(yōu)化課堂評價

評價能對學(xué)生形成一定的激勵作用，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，成為優(yōu)化教學(xué)效果的保證。為此，初中音樂教師要提高對教學(xué)評價的重視程度，改變以往單一的成績評價模式，建立科學(xué)、多元的評價機制，積極采用定性、定量相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成果進行評價，適當(dāng)增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識自己，更有動力、更有信心地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，在教授《生命之杯》時，許多教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生的評價，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，筆者在課堂上設(shè)置了評價環(huán)節(jié)。先由筆者對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再由筆者對學(xué)生掌握歌曲的情況進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、組織課堂活動

音樂教師需要著重實現(xiàn)教學(xué)情境的建構(gòu)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢和作用，輔助教學(xué)，呈現(xiàn)知識，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，從多個層面上激勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師可積極融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，使音樂教學(xué)更具生活氣息，使學(xué)生能充分體驗音樂與生活的關(guān)聯(lián)，感受音樂的現(xiàn)實意義，有效地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂。

比如，在講授《京腔昆韻》時，本課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解京劇的藝術(shù)特色和文化知識，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，筆者采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造了直觀的教學(xué)情境。課堂結(jié)束后，筆者通過多媒體為同學(xué)們播放了與京劇有關(guān)的影視資料，如《穆桂英掛帥》，使同學(xué)們初步了解了本課程的內(nèi)容，待同學(xué)們了解了本課程的背景后，筆者又為同學(xué)們演示了本課程中關(guān)于京劇的戲曲，讓同學(xué)們感受京劇的表現(xiàn)力。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課改推進、實施的必然要求，也是促進學(xué)生良好發(fā)展和成長的動力和保證。所以，高中音樂教師必須緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和實質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念和思想，通過做好課前精確準(zhǔn)備，積極組織課堂活動，引入先進的信息技術(shù)，促進音樂課堂的轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)高中音樂高效課堂的順利創(chuàng)建，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

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