眾人拾材火焰高

任宗花

摘要：隨著教育的不斷發展，小組合作的學習模式已經被廣泛應用到小學數學的教學中。數學的邏輯性較強，要求學生對知識有著良好的掌握和理解，而小組合作恰好能夠讓學生化知識為已用，提高學生課堂的積極性與參與度，體現出學生的課堂主體地位。在此背景下，我們強調小組合作模式在小學數學教學中的重要性，希望能夠推進小組合作學習的有效進展，提高學生核心素養。

關鍵詞：小組合作;小學數學;集體觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小組合作就是將班級學生合理分為幾個小組，在共同的學習目標下，小組成員通過溝通交流發表自己的意見，從而得出一個總的學習結果的過程。小組合作可以培養學生的獨立思考能力與自主探究能力。要達到教師教學效率提高、學生學習能力提升的目的，就要在教學中合理利用小組合作。

一、小組合作能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率

在傳統課堂上，教師授課的方式較為傳統單一，導致教學氣氛較沉悶，學生積極性不高，容易產生焦慮緊張自我懷疑的情緒，而在合作性學習中，小組成員自由溝通交流，教師也在穿梭在各個小組之間進行指導和糾正，這樣的課堂氣氛顯然更加輕松愉快。小組合作增加了學生自主發言的機會，讓學生能夠表達自己對知識的理解與看法，而學生對知識有理解有疑惑的前提是認真聽講，讓知識進入了自己的腦子，才能夠產生思考，所以小組合作也提高了學生的課堂效率，加深了學生對知識的理解和掌握。

例如，在學習與分數的意義有關的教學內容時，教師可以優先選擇小組合作的教學方式。教師在向學生拋出一些符合實際的且貼近教學內容、具有一定難度的問題后，可以先讓學生獨立思考一定的時間，再讓學生進行小組討論，互相交流自己的思考內容與思考難點，之后再讓學生整合出一個小組的共同觀點，并解釋得出觀點的原因，對結果進行探究和證明。在這樣的問題情景中，不僅能夠切實提高學生的互動能力和推理能力，同時也能有效促進學生數學素養的提高，使學生對知識有進一步的了解。

二、小組合作應合理分配小組，激發學生學習興趣

合理進行小組分配，可以增加學生的學習效率，教師將學習較好的同學與學習較差的學生分配到一個組里，學習好的學生積極領導小組思考學習的同時給予學習較差的學生發言的機會，既加深了學生對知識點理解也提高了學生的積極性，有效的形成了優勢互補，小組成員間形成了互幫互助的友好局面。性格較內向的學生與活潑開朗的學生在一個小組之內進行溝通交流，也有助于健全學生的人格與情操，幫助學生全方位發展。小組成員是存在差異的個體，教師應尊重學生的差異性，有針對性地展開小組教學，促進各個層次的學生都能得到有效的學習[1]。

例如，在學習《四則運算》這門課程時，教師講解完知識點后可以進行小組分組。一個小組中由兩個學生站在講臺的兩邊，分別以每秒0.5米和每秒1米的速度向前走，這個角色可以讓較內向的同學擔任，鍛煉他們的心理素質，其他同學思考教師提出的問題：兩個學生會在什么時候相遇？由成績較好的學生帶動成績較差的學生思考，思考之后讓每個同學都闡述一下自己的的想法和思路，在增加學生思考問題角度的同時活躍學生的邏輯思維，從而讓學生但若數學能力得到提升。

三、小組合作能夠培養學生的責任感和集體觀念

小組合作的學習方式讓每個同學都能夠參與到知識學習的過程中，在小組中每個同學都有自己相應的角色和任務，強化了學生的責任感，要對自己負責同時也要把共同學習的伙伴放在心上。而且在學生互相幫助與督促的過程中，充分體現了出人人為我，我為人人的集體意識，學生因此建立起良好的人際關系，鞏固了良好的人際關系。在共同完成一份作業時，學生需要互相唇槍舌辯，積極地提出自己的想法與質疑，集思廣益，同時向老師請教學習。在過程中學困生也可以大膽地提出自己的問題，其他小組成員積極答疑解惑，帶動小組共同完成作業，從而達到預期的學習目標。通過集體完成作業，培養了學生的集體意識，加強了學生相互之間“榮辱與共”的關系[2]。

例如，在學習多邊形的面積計算課程中，教師可以利用多媒體和實物進行公式教學，給每個小組發放等長的小木棍，讓小組成員拼出梯形圖案，拼好之后按照教師所講解的公式就行面積計算的講解和演練，在這個過程中可以讓同學進行適當的分工，幾個同學負責拼圖案幾個同學負責計算幾個同學負責講解，這樣每一個學生都有自己的角色和任務，也就有一種責任感在身上，每個學生都扮演好自己的角色，整個小組的學習任務也能完成得更好。

結束語

總之，小組合作學習教學直接影響了教師的教學質量和學生綜合素質的培養。在新課程標準下，教師應當以學生為中心在小組合作的教學過程中，努力培養學生的積極性主動性。通過正確的引導，使學生能夠在小組內積極進行溝通交流，有助于促進學生的共同學習進步。教師也應不斷完善自身的專業知識和綜合素養，正確引導學生，應該注意，不是每節課每個知識點都必須以小組合作的方式進行教學，這樣會過猶不及，要合理根據教學內容來設計課堂形式，用最合理的方法讓學生對知識有最好的掌握，這樣才是小組合作教學模式的正確應用。

參考文獻

[1]王寶強.淺析如何在小學數學教學中應用小組合作教學模式[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：160.

[2]柳萍.探究小組合作模式在小學數學課堂教學中的有效應用[J].新課程，2020（35）：148.