信息技術在初中數學教學中的有效運用策略

王素榮

摘要：信息技術具有課件制作、畫面播放、題目搜索等多種功能。通過將信息技術應用在初中數學教學中，一方面能夠引導學生進行自主學習，強化獨立思維能力;另一方面能夠讓學生的學習過程更加生動有趣，提升對復雜抽象知識的理解能力;同時還能夠對學生進行針對性的訓練，促進學生數學能力獲得全面提高。本文就主要從這些方面談一談信息技術在初中數學教學中的有效運用策略。

關鍵詞：信息技術;初中;數學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷推進，信息技術在初中數學教學中的應用越來越廣泛。教師要深入考察學生在數學學習中的實際需要，將信息技術所具有的課件制作、畫面播放、題目搜索等多種功能進行充分挖掘，對初中數學教學的理念進行拓展，教學方法進行創新，讓學生在自主探究、情景體驗、專項練習等活動中激發出強烈的自主學習意識，感受數學學習的豐富樂趣，進行多種數學能力的培養。

一、進行課件播放，引導自主學習

信息技術能夠根據課堂教學內容進行課件的制作，讓學生帶著明確的問題，按照相應的步驟展開自主學習，對基礎知識進行牢固的掌握，培養出良好的獨立思維能力。因此，教師首先可以對信息技術的這一功能進行充分運用，有效激發學生的學習信心。

例如，在學習《求解二元一次方程組》時，這是可以利用信息技術進行課件播放，引導學生展開自主學習。對此，教師可以根據本課教學內容，在課件中呈現出相應的問題。比如，可以呈現出如下問題：什么樣的方程是二元一次方程？二元一次方程組的解是什么？解二元一次方程有哪些方法？學生可以在這些問題的引導下對教材內容逐次進行閱讀，歸納出相應的知識點。從而對于二元一次方程有關的知識進行全面學習。之后，教師可以在課件中呈現出更具有深度的問題，讓學生進行進一步的思考。比如，可以呈現出“代入消元法和加減消元法有怎樣的不同之處？可以分別應用于哪些方程？”對此，學生可以對教材中的例題進行觀察與比較，從而對這兩種解二元一次方程的方法進行細致的認識。在這樣的教學中，教師能夠充分運用信息技術所具有的課件播放功能，引導學生展開由淺入深的自主學習，有效提升學生的數學素養。

二、呈現生動畫面，獲得深入理解

在初中階段，一些數學知識具有較強的復雜性與抽象性，學生僅僅通過閱讀教材往往難以獲得深入的理解和牢固的記憶。而信息技術具有畫面播放的功能，教師可以播放出豐富多彩的畫面，讓學生進行充分的觀察與想象，從而對相關知識獲得深入的理解，激發出濃厚的學習興趣。

例如，在學習《軸對稱與坐標變化》一課時，這是可以播放出生動的畫面，引導學生獲得深入的理解。比如，在學習軸對稱圖形的特點時，教師可以在多媒體上呈現出一只小船的圖片，然后通過操作鼠標，讓小船的左右兩部分進行運動，逐漸重合。之后，教師可以讓學生對這一畫面進行思考。學生能夠結合軸對稱圖形的概念與性質對小船圖像的特點獲得深刻的認識。又比如，教師可以在多媒體上呈現出一座房子的圖片，并在房子的各個角上標注出相應的坐標，然后操作鼠標將房子進行重合，讓學生觀察相應坐標之間的關系。學生能夠發現原點兩側的坐標點能夠完全重合，并且對應點到原點的距離分別相等。由此，學生能夠對軸對稱有關的知識產生更為全面的認識。之后，教師可以讓學生聯想小船和房子的圖片，對軸對稱的有關知識進行敘述，進一步強化學生的知識運用能力。在這樣的教學中，教師能夠運用信息技術呈現出生動畫面，提高學生的理解能力，增強學生學習的熱情。

三、搜索豐富題目，活躍思維方式

隨著素質教育的不斷發展，數學教學對學生的思維能力要求越來越全面與深入。而信息技術具有題目搜索的功能。因此，教師可以根據不同學生的思維能力和實際需要，運用信息技術搜索出類型豐富的題目，讓學生展開多方面的訓練，有效活躍學生的思維方式，提升學生綜合數學素養。

例如，在學習《一元一次方程》時，教師可以搜索出多種類型的題目，對學生進行數學素養的綜合培育。比如，一些學生在學習中急于求成，對于基礎知識掌握不夠牢固。教師可以搜索出填空題目，考察學生對一元一次方程概念和解法的記憶程度。又比如，一些學生對一元一次方程的解法理解不夠深入。教師可以搜索出大量的練習題目，讓學生在規定的時間內完成。同時，教師還可以搜索出生產問題、建筑問題、銷售問題等多種類型的題目，讓學生對生活中的現象進行解釋與思考，進一步強化對一元一次方程的應用能力。在這樣的教學中，學生能夠利用信息技術進行針對性的訓練，培養多方面的數學能力。

綜上所述：信息技術有著多種教學功能。教師可以對信息技術所具有的課件播放、情景營造以及例題搜索等功能進行充分運用，不斷提高學生的獨立學習能力，增強學生理解的深入性，強化學生對所學知識的運用能力，促進學生從全方面提高數學素養。

參考文獻

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