小學數學生活化教學的實施策略

杜基娜姆

摘要：陶行知先生說“生活即教育”，數學學科教學和學習必然也是以學生的認知水平為基礎，并且是建立在學生生活經驗基礎之上的。在小學數學的教學過程中，教師要重視數學教學的生活化，符合社會發展的需要。以傳統的理論知識傳授轉化為實踐教學應用型人才培養，這可以為素質教育提供有力的支持與保障，如何更好地開展生活化教學值得廣大教育工作者深入參考。

關鍵詞：生活化? 小學數學? 生活情境? 體驗

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素質教育理念更加提倡尊重學生的課堂主體地位，在教學活動當中要有效發揮學生的課堂能動性，進一步激發學生的內在學習需求。所以，對小學數學教學的趣味性和生活化的探索對激發學生學習數學知識的興趣具有極大的助力作用。

一、沉浸式情境設計，提高學生求知動力

情境教學就是借助各方資源創建符合教學內容的情境，以此來讓學生通過身臨其境的體驗可以更快速和準確的理解老師所傳授的數學知識的主要內容。小學數學教師能夠運用生活化的模式為學生創設一個生活化的情境進行教學，幫助他們產生邏輯思維水平。教師與學生在情境中有效互動，增進了解，會使課堂中應用的指引方法更加符合民意。以此，優化學生的學習成果。

例如：在進行“元、角、分”的教學內容就比較適合使用情境教學的方式來展現。課堂教學中老師可以將課堂變身“小小商店”，讓學生通過買賣的方式來認識人民幣，以及了解元、角、分之間的關系，同時也可以讓學生對不同物品所具有的價值有整體的概念。

二、組織生活化實踐活動，推動學生應用數學知識

實踐活動會促使學生善于應用知識解決不同的問題。研究結果表明學生的知識應用能力較弱，在日常生活中當涉及到使用數學知識解決問題時，學生的抗拒心理較為嚴重，難以讓學生感受到數學學習的實用性。將實際生活情況與課本理論知識內容充分結合，能夠全面理解自己學習到的數學知識，充分發揮自己的想象力來推動課堂教學的順利開展。

例如：在“圓”教學結束之后，圓形的周長、直徑、半徑等基礎知識教學完畢時教師可以提出這樣的疑問：“生活中兩輛汽車速度相同、起點相同，那么為什么a汽車的運動軌跡要長于b汽車呢？”隨后，教師組織實踐讓學生利用鐵絲圍成不同的圓形代表汽車的輪胎，將兩輛汽車的行駛過程演繹出來。進而，幫助學生明確輪胎周長的大小決定了其行駛的距離，解答教師以生活為契機提出的問題。借助實踐活動進一步讓學生了解周長知識，提升其運用知識的信心和勇氣。

三、充分發掘生活化的教材內容

教材是依據教學標準、教學計劃和學生身心發展所編寫的教學用書。小學數學學習的是基礎的數學知識，理論知識內容也比較簡單，但是因為數學科目本身具有抽象性質，因此需要學生具有抽象思維，許多學生會感覺到數學知識非常難理解。在教學過程中多應用一些生活案例或設計些學生熟悉且易于理解的生活情境，通過課堂情境來凸顯生活案例的教學價值，引導小學生在數學課堂中針對生活案例進行分析和總結，將實際生活情況與課本理論知識內容充分結合，能夠全面理解自己學習到的數學知識，充分發揮自己的想象力來推動課堂教學的順利開展。

比如，在學習《混合運算》的時候，教師為了幫助學生充分的理解這些數學知識，可以為學生設計一個超市購物的角色扮演的教學方法。從生活中找一些簡單的事物，規定上每件物品的價格，讓學生分別扮演消費者、收銀員等角色，讓學生結合生活實際，計算一次購物需要花費的金額以及找回的金額等。將小學數學教學生活化，可以為學生的學習過程帶來很多的樂趣，提升他們的學習興趣。有效提高小學生的數學運算能力，在實踐活動中不僅幫助學生認識了人民幣，也在實踐生活當中強化了對數學知識的認知與理解，這對于培養學生的數學核心素養發揮著不可替代的重要作用。

四、融合信息技術，凸顯學習趣味性

信息技術可以將教學內容的趣味性和生活化以最直接的形式展現出來的高效教學方式，其豐富的素材資源也使其在課堂教學中被廣泛運用。借助多媒體課件的優勢，可以讓小學數學的教學環境更加歡樂、愉快，同時也賦予了教學內容新的生命力。課堂教學中只有在學生有限的專注時間內對其開展教學活動才真正能夠達到高效教學的目的。

當教學內容是具體的物品時就比較適合選擇運用多媒體教學的方式來呈現[2]。因此，借助多媒體教學的方式可以將“平移、旋轉、軸對稱”這節課的教學內容全方位、多角度的展現在學生面前。老師可以尋找生活中通過平移、旋轉和軸對稱方式得到的圖形來組織學生進行比賽，看看誰能區分的又快又準。

總而言之，生活化教學是新課程教學改革普遍應用的一種教學形式，對于激發學生的課堂探究熱情，提高課堂教學質量發揮著非常重要的作用，小學數學教師要在充分認知學科特點的基礎上，將課本知識延伸到生活當中，進一步培養學生的課堂學習興趣，這也將成為學生寶貴的知識財富。教師要科學地把生活化應用到小學教學中，提高小學數學教育教學質量和效果。

參考文獻

[1]王軍霞.談生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（30）：115-116.

[2]萬世友.談生活化教學在小學數學教學中的應用[J].家長，2021（26）：121-122.