培養幼兒動手能力促進幼兒主動發展

鄭思彤

摘要：放開雙手，給孩子足夠的活動空間和豐富的活動內容，多層次、全方位地培養幼兒的動手操作能力，然而幼兒動手能力的培養，主要通過其生活環境來進行，即幼兒園生活和家庭生活。轉變觀念，相信孩子，多給他們機會;創造良好的動手環境，精心設計教學活動;利用自然環境，多途徑、多方式的培養幼兒的動手能力;表揚鼓勵，在勞動中培養幼兒的動手能力。家園配合，培養幼兒的動手能力。以此才能促進其主動發展。

關鍵詞：幼兒? 動手能力? 培養 主動發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

常言道：“幼兒的智慧集中在手指上”兒童智力的發展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現的。在人的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又發展了幼兒的智力水平使其主動發展起來。

一＼轉變觀念，相信孩子，多給他們機會

自古以來在傳統地家庭教育觀念中，人們一般不能準確的認識到手、腦活動之間的密切聯系。他們認為日常生活中的潛移默化的教育對于幼兒都不是學習，只有拿起書本才是學習;有的家長甚至不注重幼兒動手能力的培養，事事都采取包辦認為孩子小這些動手操作用不著從小培養，長大自然就會。有的家庭孩子比較少更是皇帝、公主般的待遇，長輩們對他們也可謂是百依百順，衣來伸手、飯來張口。讓孩子從小就產生依賴的心理，失去鍛煉機會，導致現在的小朋友嬌生慣養，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。

著名的學前教育家張家麟曾說過：“要教養一個孩子學會做事” 也就是說要從小培養幼兒的動手能力，作為父母更要重視發掘孩子的潛力和能力，沖破傳統教育理念的束縛，發現和了解幼兒。當孩子對自己沒有信心時他會害怕不敢嘗試去做，很難主動發展，這時的父母作為孩子的指引者就要不斷地鼓勵幼兒，如“你做的很好，你很棒等”通過話語幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量自己的事情自己做，如吃飯、穿衣服、發餐具、整理玩具、疊衣服、穿鞋子等等，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，也培養了動手能力，讓其自主去發展。此外，家長還可以帶幼兒到戶外去參加親子活動如到沙池中玩沙，幼兒可以隨意游戲這樣不但可以提高幼兒動手能力，還可以培養幼兒的觀察力和交往能力。此時的幼兒則在家長的鼓勵與信任中樹立“我能行”的心態，并在實踐中不斷印證，最終干成一番事業。

二＼在美術活動中培養幼兒的動手能力

幼兒園是幼兒一日生活的場所。因此，在幼兒園為幼兒創設良好的動手環境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高幼兒的動手能力使其主動性提高，特別要在日常教學中去滲透。尤其美術活動是一項操作性強的活動，它不僅深受幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，教師可根據幼兒的實際能力及制作內容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

例如：在美工活動中，小班幼兒年齡較小他們基本上處于涂鴉期，喜歡在紙上隨意涂畫，這就需要我們給予幼兒更大的空間讓他們通過認識、接觸，嘗試;這不但鍛煉其手部的協調能力，掌握用筆技巧，還可以讓他們進行簡單的撕、拼、擺、貼等;中班幼兒經過小班階段的轉化之后，他們已掌握了簡單的形狀，這時可讓幼兒進行想象自己動手作畫，也可用樹葉、種子、水果等進行較復雜的粘貼、穿插的制作，如用土豆做“機器人”，用樹葉拼“金魚”;大班幼兒則可用紙、線、漿糊、透明膠帶及易拉罐等廢棄物品來做玩具。

本學期我在一次美術活動《節日賀卡》時，給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。可見，教幼兒開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，培養幼兒動手能力的同時也促進了主動發展的能力。同時，在創作、想像的過程中，孩子們不僅獲得了美的體驗，更享受到了創作的樂趣。

三.家園攜手，共同培養幼兒的動手能力促進發展

家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因為它是培養幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養是不可取的，它需要雙方共同努力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發揮家庭優勢，培養幼兒動手操作興趣，時間充裕，親情可以作保證。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意、無意間剝奪了孩子動手的機會，只有讓孩子的雙手受到應有的“教育”，才能更好的促進其主動發展和獲得獲得良好的效果。

作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的動手能力，這時就需要我們通過開展家長會、幼兒園開放日、幼兒園親子活動等將培養幼兒的動手能力的意圖、計劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養幼兒的等等。

總之，“智慧的花是開放在手指尖上的。” 幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉是幼兒主動發展的起點。一個人動手能力的培養是貫穿在人生整個發展過程中的，只有我們不斷的去激發幼兒，為幼兒的操作創設寬松的環境，培養幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內容，多層次、全方位的培養幼兒的動手操作能力，才能培養出陽光、自信、博學的高素質人才。

參考文獻

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