翻轉課堂教學中初中數學核心素養培養初探

況燕鴻

摘要：初中數學教學應該圍繞學生核心素養的培養和提升來開展，在初中數學教學中構建翻轉課堂，有利于學生數學核心素養提升。初中數學老師要指導學生運用能夠獲取的各種學習資料開展自主學習，全面提高自己的數學核心素養。本文將分析翻轉課堂應用于初中數學教學對學生核心素養提升產生的作用，并在此基礎上探索以初中數學核心素養提升為目的的翻轉課堂教學策略。

關鍵詞：翻轉課堂，初中，數學，核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

當前，新課改不斷深入，初中數學教育更加重視培養學生核心素養。把翻轉課堂教學模式引入初中數學教學，能夠很好地滿足培養學生核心素養、提高初中教學數學教學效率的要求。在翻轉課堂教學模式之下，學習的主動權被真正還給學生，學生成為學習的主人，學生利用課堂內外的有限時間，可以更加專注地投入數學學習，自主探索和研究相關數學問題，在發現問題、解決問題的過程中，實現數學核心素養的全面提升。

1、翻轉課堂教學對于培養初中數學核心素養的優勢

1.1新型教學模式，強化學生學習能力

作為一種全新的教學模式，翻轉課堂能夠更好地滿足初中數學教學的需求，更好地服務于學生的個性化發展。在翻轉課堂教學模式之下，學生掌握了課堂的主控權，整個教學過程需要學生充分發揮自主學習和自主探索能力，能夠很好地培養初中生解決問題的能力，強化自主學習能力。

在傳統的課堂教學模式中，教師很難確保每一位同學都能完全吸收老師所講的內容，一些成績落后的學生無法在傳統教學中跟上老師的步伐，導致課堂上“掉隊”、“開小差”，無法達到理想學習效果。有時，老師為了讓落后的同學跟上節奏，不得不停下來單獨為他們講解，這樣的方式會讓整個課堂教學效率大大降低。然而，在翻轉課堂教學模式之下，初中數學可以很方便地實現一對一教學，避免了一人掉隊、全班等待的情況，學生可以利用課余時間自主學習老師講授的內容，還能與老師實現隨時隨地的交流，讓學生的學習能力和學習效率都得到大幅度提升。

1.2現代化教學手段，強化學生思維能力

現代信息技術和網絡技術的發展為教育事業帶來了巨大的發展機遇，初中數學教學對于現代技術的應用在翻轉課堂模式中得到集中體現。作為一種現代化的教學手段，翻轉課堂能夠把課堂教學內容延展到課后，融入學生的家庭學習之中，讓學生能夠通過智能手機、平板電腦等各種移動設備隨時隨地展開學習。學生可以在這個過程中培養現代化思維模式，學會運用現代技術解決數學問題，為學生提供更多、更高效的學習方式，強化他們的思維能力。

2、翻轉課堂教學中培養初中生數學核心素養的策略

2.1課前導入，激發數學學習興趣

在初中數學教學中，導入環節非常重要，老師要在這個環節中快速抓住學生的注意力，讓他們全心投入到新課程的學習中來。翻轉課堂的導入環節要更加重視激趣，讓學生發現學習的樂趣，從而主動投身到探索和學習中來。

例如，在人教版初中數學八年級上冊中，涉及到《軸對稱》這部分內容教學的過程中，老師可以在導入環節加上視頻觀賞，通過播放視頻展示生活中的軸對稱事物，讓學生能夠在直觀的展示中對軸對稱和軸對稱圖形有一個初步認識。然后老師可以讓學生分析自己看到的這些事物，總結它們的圖形特征。在學生有了自主思考之后，老師可以通過動畫視頻將這些圖形進行180°旋轉，學生會發現軸對稱圖形會在旋轉后與之前都圖形完全重合，這樣就能夠激發他們的好奇心和求知欲，吸引他們更加專注于接下來的內容學習。

2.2以生為本，提高數學運用能力

作為一種線上課堂，翻轉課堂教學模式之下，學生和老師都能夠更加放松，輕松的教學氛圍中也要重視學生對數學知識的吸收和掌握程度，以及其對相關知識的實際應用能力培養。因此，翻轉課堂要以實際情況為基礎設計教學活動，幫助學生更好地理解和掌握知識，要讓學生真正參與到學習中來。

例如，在“最短路徑問題”的翻轉課堂上，老師需要注意的是八年級的學生已經學習研究過一些“兩點之間，線段最短”、“垂線段最短”等問題。一直以來學生對多媒體環境下的幾何探究都十分感興趣，有較強的好奇心，在學習上有較強的求知欲望，學習投入程度大。他們觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數學意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在翻轉課堂中進一步加強和引導。面對這樣的情況，老師就可以通過“造橋選址”等實際問題來引導學生自主畫圖，把現實問題轉化為數學問題，然后利用所學知識來解決問題，如此一來，就能夠有效提升學生利用數學知識解決實際問題的能力。

2.3強化互動，提升數學思維能力

將翻轉課堂教學模式應用于初中數學教育，不僅可以幫助學生解決自學過程中遇到的難點問題，還可以將這些重難點進行整理歸納，作為重要知識點穿插在小組討論環節中，鼓勵學生通過自己的努力和溝通解決數學學習問題，建立學生對數學學科的思維能力和理解能力，并留下一些問題給學生做課外練習，加深學生對難點知識的印象。學生可以通過小組討論的形式解決疑難問題，這樣不但可以提高課堂答疑的效率，還可以培養學生獨立學習和思考的能力，鍛煉他們的團隊協作互助能力，有利于初中生核心素養的提升。

數學是一門具有很強理論邏輯的學科。學生在學習數學的過程中，一定會遇到很多需要及時討論和解決的難題。此時，教師可以引導學生采用翻轉課堂教學模式，引導學生將課外學習與課堂教學相結合，鼓勵學生以發散的方式思考和解決問題，讓學生在課堂上更全面地掌握知識，更靈活地應用知識。

結束語

綜上所述，培養初中生數學核心素養是初中數學教學的重要目標之一。翻轉課堂在一定程度上改變了傳統的教學方式，能夠通過全新的、現代化的教學模式和手段實現學生數學核心素養的強化和提升。初中數學教師要根據學生的實際情況，大膽嘗試，探索翻轉課堂與學生核心素養培養的契合點，大膽運用現代科技的力量，全力推進初中數學教育發展。

參考文獻

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