重視課堂環節，提高小學高段數學教學效率

葉柳蕓

摘要：為了提高學生的數學成績，教師往往會為學生講授做題模板和技巧，這也使得學生養成了生搬用套的習慣，遇到新穎的問題不知靈活變通，違背教育改革中關于提高學生學科素養的理念。在小學數學教育中，教師不應一味關注成績，應幫助學生正確認識數學，為學生指明正確的學習方法，提高其自主學習的能力。針對以上問題教師應當改變教學的方法，重視課堂環節，建立可視化的學習情境。本文主要分析教師如何通過課堂教學環節提高教學的有效性，并給出相應的對策，希望能夠對小學高段的數學教學發展有所幫助。

關鍵詞：小學高段;數學教學;課堂環節;效率

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引言

近年來，隨著教育改革的力度不斷加深，新的教育理念也得到了很大程度的普及，大部分教師放棄了分數至上的教育理念，將教學的目標著眼于學生學科素養和能力的發展，充分尊重學生的主體性。但是在小學高段數學教學，大部分教師沒有重視課堂教學這一環節，忽略了課堂效果對提高學生成績和學習興趣的重要性，使得教學的效果仍然不盡如人意，投入與產出不成正比。對此，教師應當充分理解新的教育理念，突破以往課堂教學的程式化，為課堂教學尋求新方法，合理設計課堂教學。

一、使用畫圖策略

雖然小學六年的學生相比于低年級的學生來說擁有著更強的理解能力，但是在小學高年級的學習難度也有所增加，而且數學知識多以文字的形式出現，致使學生不能理解一些抽象知識，邏輯思維不清晰，從而降低了課堂教學的有效性。為了解決這一問題，提高學生對數學的興趣，教師應該選取科學的教學方法。比如圖畫教學，圖畫教學的方法是指教師利用圖示的方法為學生展示抽象的內容，梳理知識點中難以理解的部分;解決文字表述帶來的弊端，將復雜的問題具體化、形象化，直觀地為學生展示相關知識，指明解題思路。其次，教師利用圖畫教學的方式對提升學生的思維意識有著很大的幫助，提高學生的自主學習能力，使數學教學能夠達到事半功倍的效果。比如在北師大版小學六年級《圓錐和圓柱》的學習中，教師便可以利用圖示的方法為學生樹立圓錐和圓柱的區別與聯系，并為利用圖示的方法講述圓柱表面積與體積計算公式的原理，加深學生對知識點的了解，提高學習興趣。

二、增強課堂提問的目的性

為了驗證學生對課堂知識的掌握情況以及聽課狀態，教師一般喜歡進行課堂提問，引導學生對課堂問題進行探討，活躍學生的思維。但是教師應當確定提問的方向，明確提問的目標。例如，在正數和負數時，教師可以對學生進行情景式的提問，以提高學生對正負數相關概念的理解。在開課之前問學生："我們把0作為數的起點，但是大家有沒有想過0的后面也有數呢？大家都見過水井，水井上面的地面我們將其高度定為0m，那么水井下面會不會有和地面相同的高度呢？"，然后進行隨機提問。在教師設置的問題下，學生會根據自己對水井的印象去想象、思考。最后教師為學生延伸出正數與負數的知識點，這樣不僅能夠調動學生主動思考的動力，還能加強學生對正負數的理解，實現了提問的意義，提高了課堂教學的有效性。

三、課堂上使用微課突破重難點

在電子信息技術高度發達的背景下，教育資源和手段被豐富。在這種背景下，教師應當積極利用身邊的教育資源提高數學課堂教學的效果。比如，在學習《圓的面積》時，教師可以精心制作與本節教學內容相關的小視頻，視頻內容應該為圓面積計算公式的原理;并在原理的支持下進行小實驗：將圓形的面餅平均分成16份，然后將這16份拼成一個近似平行四邊形的圖形，然后再擴大面餅的面積并將其分為32份，最后拼成的圖形比16份得更像平行四邊形。隨后教師可以利用分割并拼接面餅的動態視頻為學生設置問題"如果一個圓無限大，分成的分數較多，那么拼接的圖形會不會接近成方形？"引發學生思考。微課的時間一般不超過10分，在這種短視頻的支持下，不僅提高了學生在課堂上的注意力，更加深了學生對"圓"相關知識的理解，高效地突破了重點以及難點內容，提高了教學的有效性。

四、生活化教學方法激發學生學習欲望

在小學學科中，數學學科是最為復雜的一門，其抽象性知識較多，需要學生擁有一定的邏輯思維能力。其次，我們的生活實踐也需要數學知識的支撐，足夠扎實的理論知識能夠提高學生的實踐能力，并使其在實踐中提高對數學的認知。因此，為了提高學生的數學成績以及解決問題的能力，教師應當使用生活化的教學方法，建立數學與生活的連接口，提高學生對數學的認知水平。例如：在學習到《百分數的應用》時，教師可以拿出一包零食，讓學生觀察成分表。在觀察的過程中，學生會發現所有的成分含量都是用百分之多少來表示。教師也可以利用多媒體為學生播放一段新聞視頻，其中對比例和數據的介紹也都是百分比，使學生體會百分數在生活中應用的廣泛性，激發學生學習百分數的信息和熱情。之后教師再為學生講解普通分數轉化為百分數的原則，掌握學生對百分數的了解情況，并在學生真實學習狀態的基礎上為其提出關于百分數的課堂問題"我現在組織全班50名學生去春游，要統計大家的飲食習慣，假如愛吃面包得有5人，愛吃青菜的有10人，愛吃水果的有30人，其余15人愛吃面食。那么你們幫老師算一下這些數據占總人數的百分比。"有生活情境作為支撐，學生在思考時會更有動力，在一定程度上也提高了學生將數學理論與實踐需求相結合的能力，對于培養學生的數學素養有著很大的幫助。

結語

總而言之，課堂教學這一環節對整體教學水平有著至關重要的作用，所以教師應當結合教育的具體要求，更新自己對數學教育的理解，采用符合新課改要求的教學方法，像圖畫教學、增強課堂提問的目的以及對現代信息技術的應用等，最大程度上解決學生理解不了抽象知識，跟不上教師教課步伐而降低學習興趣的問題。另外，由于時代在發展，教育條件和學生的思想也在變化，廣大數學教師應當不斷進行教學實踐，總結出時代背景下最適合學生發展的教學方法，推動數學教學的發展，提高對學生數學能力的培養。

參考文獻

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