淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

彭娜

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感受英文學(xué)習(xí)快樂(lè)的一個(gè)渠道，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渴望的激發(fā)，為此針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣成為了教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容。因此，不僅需要學(xué)生自身努力去克服困難，還需要教師積極主動(dòng)去引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效推動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力得以充分激發(fā)，真正喜歡上英語(yǔ)并努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生興趣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)水平發(fā)展，同時(shí)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極向上的態(tài)度，都要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更加順暢的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式活躍學(xué)生的思維方式，并在豐富學(xué)生的知識(shí)面時(shí)，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生在接觸到英語(yǔ)學(xué)科之前，一直接受的都是母語(yǔ)教學(xué)，不僅是日常的學(xué)習(xí)和交流中，都沒(méi)有深入涉及到有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，所以在實(shí)際的生活中和學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)形成了一種陌生感，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感的因素，就是學(xué)生所處的環(huán)境范圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，以致于形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩感，學(xué)生興趣的培養(yǎng)也就無(wú)法深入。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，需要引起教師的高度重視，側(cè)重于課堂教學(xué)中愉悅的課堂氛圍營(yíng)造，才是順暢開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提條件[1]。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語(yǔ)《What can I do？》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在課前引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了引出這一節(jié)課的教學(xué)主題，教師可以準(zhǔn)備一些卡片，并在卡片上寫(xiě)上家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片并作出相應(yīng)的動(dòng)作，下一個(gè)同學(xué)依據(jù)動(dòng)作繼續(xù)傳遞下去，通過(guò)學(xué)生之間的配合，到最后一名同學(xué)時(shí)正確說(shuō)出短語(yǔ)則獲取勝利。教師將趣味性的游戲引入到課堂中，學(xué)生能夠提前深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行思考。并且在學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)在循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新趣味的教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，那么教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂環(huán)境，有助于借助課堂環(huán)境的熏陶，感染學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促使學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展和內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新趣味的教學(xué)方法則是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要手段，也是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的主要途徑。為此教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生被趣味性的教學(xué)方法所以吸引，更加積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語(yǔ)《Let's make a kite》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生了解到有關(guān)制作風(fēng)箏的知識(shí)與過(guò)程，并形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有效運(yùn)用的學(xué)習(xí)興趣。比如教師利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)照片元素和動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，主要是讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，以更加直觀形象的英語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如風(fēng)箏制作相關(guān)時(shí)的步驟與內(nèi)容呈現(xiàn)，就可以播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖片，以此來(lái)烘托整個(gè)課堂的氛圍，并在教師利用圖片中的英語(yǔ)知識(shí)普及風(fēng)箏制作時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有助于學(xué)生通過(guò)邊做動(dòng)作邊學(xué)說(shuō)單詞的方式，掌握這一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生良好運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能獲得英語(yǔ)實(shí)踐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是趣味性、啟發(fā)性的，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和邏輯能力[2]。

例如，在教學(xué)湘少版小學(xué)英語(yǔ)《What did you do during the holidays？》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到情景式對(duì)話活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)生相互進(jìn)行對(duì)話表演的過(guò)程中，促使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，以及英語(yǔ)交流能力的提升。比如，將學(xué)生兩兩分組，要求學(xué)生分別扮演詢問(wèn)者和回答者時(shí)，就可以結(jié)合有關(guān)的英語(yǔ)句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在交流了一段時(shí)間后進(jìn)行角色互換，通過(guò)學(xué)生之間的相互配合，完成整個(gè)情景式的對(duì)話實(shí)踐練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型的理解，也能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出趣味性、啟發(fā)性的英語(yǔ)教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，更能讓學(xué)生形成一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面積極發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)

[1]肖輝. 淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2014（10）：1.

[2]沈月. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（4）：66-66.