問題意識在高中政治教學中的滲透

李城墻

摘要：現階段，許多高中政治教學關于對學生提問的教學方式是少之又少的。大部分高中政治教師對于學生的教學總是一味地傳輸知識點，從而導致學生對于政治的學習沒有興趣，問題意識也逐漸淡出學生的政治學習。隨著新課標的改革，教育的宗旨對學生與教師都做出了更多的要求，傳統的教學方式已經不能滿足現階段的教學模式。基于此，本文將對問題意識在高中政治教學中的滲透進行詳細闡述。

關鍵詞：高中政治;教學;培養;問題意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

問題意識，是每一個學生在學習生活中所必備的一種學習素養。當前素質教育逐漸受到教師、家長以及社會各界的關注和重視。如果教師可引導學生在學習中提出問題，從多個不同的角度和方面思考問題，那么就能取得較為理想的教學效果。因此，對于學生問題意識的養成，已成為現階段教學的目標之一。

一、營造良好的氛圍，提高學生積極性

良好的學習氛圍，是提高學生學習興趣的有效措施之一。在高中政治教學過程中，學生對于一些哲學類的思維本就一竅不通，若教師的教學方式還是一樣的不知變通，就會導致學生對于該學科的學習興趣降至冰點，失去學習的信心[1]。高中政治課堂中，教師可以通過知識與圖形結合、知識與故事結合的方式，傳達其中包含的政治思想或者哲學思維，使學生通過這些方式，融入到這樣的思維情境中去，切身感受其所表達的深意。通過這樣的方式，也能夠幫助學生更好的掌握知識點，更能幫助學生更好的理解這種思想或者思維所表達出來的意義。良好的學習氛圍，也能激發學生對知識的渴望，幫助學生形成自主思索的正確學習方式，從而能夠更好地去感受高中政治中所展示的思想境界。也只有在這樣的學習氛圍中，學生才能大膽的提出自己在政治學習中的疑問，在日常的學生中產生問題，從而達到培養學生問題意識的意義。

例如，部編版高中思想政治教材必修四第二單元《認識社會與價值選擇》中的第六課，實現人生價值。其中深層次地解釋了何為價值與價值觀、價值與價值觀的判斷與選擇以及價值與價值觀的創造和實現。如果只是看目錄的話，只會使學生覺得這就是一個概念，與生活學習無關，甚至都不知道其包含的重要意義。試問在這樣的前提下，有任何一個學生會對政治中的一些問題產生疑問嗎？高中政治教師在對此課進行教學時可以通過不同的小故事展示每一個人的價值的不同體現，展示每一個人價值觀的形成過程等等。通過小故事與相關政治知識的融入，教師在教學時可以提出一些自己的問題，幫助學生思考政治中的一些思想與思維問題。因此，對于高中政治學習中學生問題意識的培養，首先就是要教師能夠創造一個良好的學習氛圍，幫助學生在良好的學習興趣的基礎上，產生問題意識，進而養成問題意識。

二、建造平等師生關系

平等的師生關系學生與教師之間交流溝通所必要的前提條件。建立平等的師生關系，堅持規模和質量的統一，注重教育內涵與發展，實現均衡發展的格局，教育教學質量才能穩步提升。[2]平等的師生關系，能促進學生與學生之間互相交流，教師能夠通過與學生的交談，了解學生對于政治學習的難點，更能通過對于學生難點的掌握，改變教學方式，幫助學生更好地理解與學習政治。平等的師生關系，才能夠讓學生在課堂中面對教師時，不會產生太大的心理壓力，從而在課堂上勇敢的提出自己的疑問，然后教師在對其進行解答。在這樣的學習環境中，會影響更多的學生提出疑問，以達到培養學生問題意識的作用。

例如，在部編版高中政治教材思想政治選擇性必修三中第四單元《提高創新思維能力》的教學，如果不與學生進行交流，教師是不可能了解學生對于創新思維的認知的。對于此類知識的教學，政治教師只有通過不斷地了解學生的想法，才能夠引導學生思索其中對于人生意義的內涵，也才會在這個思考的過程中，產生疑惑，進而對教師提出自己的疑問，在這一問一答的過程中，學生對于許多問題的深入探索，也會產生更多的疑惑，進而形成問題意識。

三、支持學生主動提問與質疑

學習過程中，時刻都會有疑問的產生。部分學生對于所學知識產生疑惑，但是會因為在面對教師時產生心理壓力，從而放棄對于自己的疑惑放棄對教師進行提問或者質疑，導致學生失去問題意識培養的機會。因此，在高中政治的教學過程中，對于學生的疑惑或者對于上課知識的質疑，教師應該大力支持，這樣才會使學生放開內心，主動進行提問，進而形成問題意識。也只有通過這樣的方式，才能在課堂上見證更多的疑惑的產生，也只有通過這樣，才會培養出越來越多擁有問題意識的學生。

例如，在部編版高中思想政治教材選擇性必修第三單元《運用辯證思維方法》的教學時，辯證即有正反兩面，不同學生對于問題的是非對錯都是有著自己的見解的。如果教師在對這一課進行教學時總是力排眾議，認為自己講的知識是什么就是什么，那么學生就永遠也不可能會產生自己的疑問。因此，在對于此類知識點進行教學時，政治教師可以通過課堂對于學生的疑問進行詳細解釋。也可以通過利用課堂，與學生對于一些問題進行答辯辯論，幫助學生在這一過程中逐漸產生問題意識。

四、實施科學的問題評價

只有高中政治對于一個問題有著科學評價，才能對學生產生的疑惑進行科學的解釋，也只有這樣的解釋，才能讓學生對于疑惑的解答產生信服。科學的問題評價，才能促使學生不斷地產生疑惑，獲取正確的解釋，進而養成問問題的習慣，也就是養成問題意識。

例如，對于高中政治中的一些課后問題，高中政治教師應該結合課本的知識，做出科學的解釋。在這一過程中，學生肯定會對教師的解答產生分歧，因為課本知識對同一個問題或許有著不同的解釋。因此，對于此類問題的解答，教師應該先分析問題的關鍵，然后再結合課本的知識對于問題進行解答，使得每一次解答都能使學生信服。每一次的解答，都會促使學生對下一個疑惑的到來產生極高的吸引力，從而形成問題意識。

結束語

高中政治學習中，學生問題意識的產生，是提高政治學習的關鍵技能之一。只有不斷地產生疑問，才能在尋求疑問解答的過程中不斷進步。因此，高中政治教師在教學過程中，對于學生問題意識的培養，應該放在一個重要的位置，學生問題意識的培養，是學生不斷進步的一個重要基石。

參考文獻

[1]鐘生活.在高中政治教學中培養學生的問題意識[J].知識窗（教師版），2014（03）：38.

[2]張英俊.建立平等的師生關系是課程改革的關鍵[J].黑河教育，2020，（07）：12-13.