小學數學高效課堂構建思考

梁英

摘要：全力推進小學數學高效課堂的構建，是每一名小學數學教師的重要教學目標追求，同時也是小學數學教師更好提升學生數學綜合能力和數學綜合素養的主動選擇。本文將從改進課堂教法運用、注重學習興趣激發、引入多元評價機制等三個基本方面入手，就小學數學高效課堂有效構建的基本方法和對策開展研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的指引教師開展數學基礎知識講解和教授，促進每個學生的更好發展與提高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，全力的構建高效課堂，進一步優化課程教學實施，已經成為小學數學教師尋求教學突破和尋求教學創新的主動選擇，也在眾多數學教師的不斷探索和努力下提升了教學效益，落實了核心素養培養目標。但不可否認，目前在數學課堂教學中還存在不少的問題，需要每一名數學教師積極地強化問題驅動，全面地探索和研究解決這些問題的對策和方法，以更好地推進小學數學課堂教學實施。

一、不斷改進課堂教法運用

積極更新教法運用，全面借助教學方法的創新來為數學課堂教學注入勃勃生機和源泉活水，已經成為每一名小學數學教師的基本共識。而從目前的課程教法應用情況來看，還存在眾多突出的問題，需要每一名小學數學教師積極地結合存在的問題，進一步通過改進教學方法來對這些問題進行有針對性的解決，從而促進課堂教學效益的不斷躍升。例如，在教授“混合運算”基礎知識內容時，教師要豐富課堂的教法運用。首先，強化問題驅動。教師可以結合該節課的教學內容組成和教學重難點基本情況，設計具有較強概括性和啟發性的任務，如引入混合運算的意義是什么？混合運算的基本規則有哪些？混合運算在生活中有哪些應用？等等，引導學生結合問題對教材進行認真閱讀，有效的啟發學生學習思路。其次，合作學習。教師可以引導學生以小組討論的方式，對上述的問題進行認真研究，并鼓勵學生積極發言，說出自己的想法，讓每個學生積極地參與進來，進一步發揮學生的能動性作用，實現有效教學實施。最后，教師可以借助白板對上述的內容進行形象化講解，并在講解過程中引入生活化教學法、案例教學法，進一步深化學生認識，助力小學數學高效課堂的構建。

二、全面注重學習興趣激發

如何激發學生的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣投入到對相應數學基礎知識和技能的學習之中，同樣是小學數學教師在推進高效課堂構建過程中所要討論的熱門話題，而結合目前課程教學的基本現狀來看，還存在課堂教學枯燥乏味、學生學習欲望不高等突出問題，需要小學數學教師進一步樹立問題意識，并積極地引入有效地對策和方法，來進一步優化數學課程教學實施，不斷地激發學生的學習興趣，從而更好地落實核心素養培養目標。例如，在教授“條形統計圖”模塊內容時，教師要引入信息技術。教師可以運用微課視頻向學生形象化呈現一個借助條形統計圖解決實際問題的案例，如借助條形統計圖分別展示班級學生的男女生比例、個人身高等，讓學生在形象化展示中初步感受該節課的教學內容。之后，教師不妨借助思維導圖對本節課的具體知識點構成、不同知識點之間的對應關系等見趣味化展示，并運用PPT課件對這些內容進行形象化和趣味化講解，同時引入交互式電子白板積極地強化和學生的互動交流，進一步激發學生的學習興趣和求知欲望，繼而更好調動學生的學習熱情，實現教學效益和質量的雙提升。

三、積極引入多元評價機制

新課改要求小學數學教師積極地從多元化視角來對學生在數學課堂的學習情況進行更為客觀化、合理化與科學化的評價。但從目前的評價實施情況來看，還存在評價模式單一和固化的突出問題。還需要小學數學教師積極地結合新課改背景下數學課程評價的基本要求，進一步通過引入多元化的評價機制來更好的滿足數學課堂教學評價需要，更為有效地促進學生的發展和提高。例如，在教授“圓的面積”小節內容時，教師要引入多元化評價機制。一方面，要評價形式多元化。教師要避免單一式教師評價，積極地在評價中引入學生自我評價、師生互相評價和小組輪流評價等模式，真正的從不同的視角對學生的學習進行評價。另一方面，要實現過程性評價。教師要積極地對每個學生在課堂的具體學習過程中，如課堂參與度、課堂學習狀態、具體知識點學習情況和個人進退步情況等進行綜合考量，更好客觀化對學生進行評價。

綜上所述，小學數學教師要進一步結合新課改的教學要求，全面地重視起小學階段高效課堂的構建工作，并積極地結合高效課堂構建中存在的各種突出問題，全面地通過豐富課堂的教法運用、進一步注重學習興趣激發和引入多元化的評價機制，來對這些問題進行有針對性的分析和解決，從而在問題驅動下更好地改進和優化數學課程教學的各個環節，促進高效課堂的構建，讓每個學生在高效教學狀態下更為有效地開展數學基礎知識內容的學習。

參考文獻

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