淺談生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

李春梅

摘要：隨著生活水平的逐步提高，對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容的重要性在高等教育化學(xué)教學(xué)中也得到了加強(qiáng)。使用這種方法可以激發(fā)教學(xué)效果，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情。同時(shí)，其還可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在各個(gè)方面都得到充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展關(guān)鍵能力，并促進(jìn)更有效的高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化;高中化學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在目前的化學(xué)教育體系概念下，許多研究表明，傳統(tǒng)的教育概念和教學(xué)過(guò)程不太可能激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，最終導(dǎo)致無(wú)法有效地提高教學(xué)效率和確保教學(xué)質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試。新的教學(xué)理念“生活化教學(xué)”，是為了防止傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)方法引起學(xué)生的無(wú)聊和疲憊。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新的科學(xué)有效的方法和觀念來(lái)改變當(dāng)前的教育狀況。

一、以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，化學(xué)知識(shí)的許多內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，是智慧的結(jié)晶。因此，化學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)不是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，教師可以幫助學(xué)生加深對(duì)生活的理解，并更多地了解建筑，醫(yī)藥和運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)行業(yè)的特征。其次，運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以主動(dòng)采取行動(dòng)，然后在實(shí)踐中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。最后，通過(guò)運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)生可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)觀察和思考，并逐漸建立起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了解化學(xué)知識(shí)的新機(jī)會(huì)。

二、將生活化教學(xué)概念滲透到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

（一）終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深。為了使化學(xué)教學(xué)能夠反映出生活，教師需要將課程內(nèi)容緊密結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以便學(xué)生可以有趣地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在“弱電解質(zhì)電離”的內(nèi)容中，包括有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的部分。著眼于教科書(shū)的主要主題，還必須根據(jù)具體的生活情況進(jìn)行講解，并指出弱電解質(zhì)電離和化學(xué)反應(yīng)的原理。本章中的知識(shí)是加深各種高中化學(xué)電離的知識(shí)，例如酸，堿和鹽。為了使學(xué)生更好地理解，教師可以指出生活中酸，堿和鹽的真實(shí)情況，并深入分析該教科書(shū)的知識(shí)，以使學(xué)生可以更好地了解教科書(shū)的知識(shí)。

通過(guò)結(jié)合化學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容，在課堂上介紹生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，以便學(xué)生可以對(duì)弱電解質(zhì)的電離感興趣，并了解具體的化學(xué)反應(yīng)原理，從而可以更集中的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著高中化學(xué)教學(xué)朝著生活的方向發(fā)展，有必要使用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)滲透到教材中

為了真正提高高中化學(xué)課的有效性，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁陨顬閷?dǎo)向的材料作為課堂教材。這樣，不僅可以幫助學(xué)生有效地理解化學(xué)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以更好地探索學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在講授“氯的生產(chǎn)原理”時(shí)，教師教育的目標(biāo)是使學(xué)生了解海水中鹽分干燥的過(guò)程，氯化鈉的使用以及氯形成的原理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合日常生活中使用的材料呈現(xiàn)在教室中。老師可以問(wèn)：“學(xué)生，您知道海水的任何特征嗎？”問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生的普遍回答是：“海洋是藍(lán)色”或“大海非常咸”。此時(shí)，老師可以使用“海水非常咸”的答案，然后再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，您知道海水也可以用來(lái)制鹽嗎？”在輸入了這種生活材料之后，學(xué)生就具有了強(qiáng)烈的意識(shí)，最終意識(shí)到海水中的氯化鈉含量很高，因此可以提取鹽分。這樣的培訓(xùn)可以有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然后，教師可以繼續(xù)教學(xué)，提出諸如全球變暖，海水污染等問(wèn)題，以便學(xué)生可以思考并得出結(jié)論。這樣，不僅使課堂升華，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍，發(fā)展了學(xué)生的主要特點(diǎn)。

（三）進(jìn)行生活中的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行化學(xué)研究的重要途徑，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維將逐漸從抽象變?yōu)閳D像，然后形成相應(yīng)的理性理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還可以形成嚴(yán)格的學(xué)習(xí)方法。以生活為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真正興趣，還可以使學(xué)生感到化學(xué)實(shí)際上是在自己的旁邊。例如，在實(shí)驗(yàn)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生做肥皂。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，并且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。這允許在學(xué)習(xí)中使用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)回答日常生活中的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

（四）以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師在教學(xué)中經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，但新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師需要使用生活導(dǎo)向的教學(xué)模式，組織學(xué)生分組討論化學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索化學(xué)。

例如，“元素周期表”是基礎(chǔ)化學(xué)課程知識(shí)的一部分，學(xué)生在高中就已經(jīng)了解了這一點(diǎn)，需要對(duì)周期表有一個(gè)很好的理解，教師可以將整個(gè)班級(jí)分為幾組，允許成組的學(xué)生討論元素周期表，通過(guò)特定的語(yǔ)言交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使用特定的方法解決問(wèn)題，最終能夠獲得對(duì)元素周期表的深入了解。學(xué)生進(jìn)行了交流之后，組織學(xué)生分析元素周期表中元素的差異。這種方法可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行深入的研究和分析。

總的來(lái)說(shuō)，受應(yīng)試教育理念的影響，教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，但教師卻忽略了全面的學(xué)生素質(zhì)教育，這影響了后期的學(xué)生進(jìn)步。因此，教師應(yīng)將面向生活的教育理念滲透到高中化學(xué)課中，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].科普童話，2020（27）：88.

[2]李曉敏.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的滲透[J].新課程研究，2020（16）：88-89.

[3]胡阿楠，王榮.生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].知識(shí)窗（教師版），2020（05）：9.