基于美術藝考對高校設計基礎課教學影響的研究

郭蓮蓮

摘要：在素質教育背景下，高校的擴招規模不斷增加，美術專業的學生數量也在逐年上漲。隨著社會發展速度不斷加快，對藝術學生的要求不斷提高，同時也為高校的人才培養和教育帶來了巨大的挑戰。藝考對于所有藝術專業的學生而言極為重要，其影響著學生未來的發展，因此高校需要分析教學中存在的問題，并制定解決策略，以促進學生專業方面的發展。

關鍵詞：美術藝考;設計基礎課;創新路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，社會各個領域多樣化發展中，涌現出了大量的新觀念、新思想，并影響和介入到了人們的生活和生產活動中，因此社會對藝考生的發展也提出了新要求。基于此，我國各個高校在設計基礎課方面作出改革和創新，不僅需要在教學方式上進行創新，而且也需要不斷豐富教學內容，并做好設計基礎課程與專業課程的相互協調，以順應社會和時代發展的潮流。

一、藝考對高校設計基礎課程教學的影響

（一）設計基礎課程缺乏適應性

設計基礎課是美術教學中基礎核心課程，目前我國部分高校對于設計基礎課程的教學仍采用傳統的圖案、素描、色彩三大體系，導致教學課程無法滿足時代和社會的發展。由于高校對于設計基礎課程沒有進行深入的研究和研所，只通過刻板的實踐和片面的解讀，從而導致教學模式和體系無法得到創新和發展。在我國藝考生數量逐年遞增的情況下，高校逐漸重視學生的應試能力，在教學中要求美術生快速掌握繪畫技巧，而忽略了學生綜合素質的培養。教學中若發現設計基礎課程無法有效提高學生的繪畫能力和水平，高校便會全盤否定。進入高校的新生，設計基礎課程教學通常都為素描色彩，高校雖然增加的設計素描、結構素描等課程，但其本質都是沒有目的的設計能力培養，導致高校對于設計藝術的價值和設計思維出現斷層。

（二）設計基礎課程與專業課程連接疏松

從高校教學方面來看，由于高校缺乏教師資源，開展的設計基礎課程通常都是有相關專業教師代課，導致教學評價標準不統一，而對學生的教學也主要以設計能力和水平的提高為主要目的，缺少對專業課程的針對性和啟發性。隨著高校對學生藝考的重視程度不斷增加，設計基礎課程的學時也得到的增長。由于，專業課程與設計基礎課之間缺乏過渡，導致專業課程與基礎出現割裂的現象，而學生也無法明確教學的重要性和意義。設計基礎課通常都是機械性手工勞動，導致學生在學習中缺乏創新思維和設計思維，極大的影響了學生的發展。

二、高校設計基礎課程教學現狀

從藝考生整體素質來看，學生的基礎較為薄弱。對于美術專業寫學生而言，最大的特點就是發揮學生的主觀能動性。主動能動性的充分發揮是以設計基礎為前提，由此可以得出，雖然高校對于學生的文化基礎沒有過高要求，但是對學生專業基礎有高要求，但就高校現階段教育現狀來看，藝考生中大部分學生都是文化基礎較弱。由于部分學生對藝術缺乏學習興趣，導致與其他學生出現明顯差距，即專業知識不扎實，這樣的現象極大的影響了藝術生的整體素質。

從高校教學來看，高校現有教學模式和教學體系較為落后，部分高校在設計基礎教學方面存在一定的不足。高校過于重視專業課程的教學，忽視了設計基礎課程，導致部分學生出現基礎素質較差的問題。此外，由于高校采用的教學模式較為陳舊，在教學中導致學生無法產生濃厚的興趣，這業導致了高校設計基礎教學效果和質量較差。

三、高校設計基礎課程教學創新路徑

（一）創新和完善設計基礎教學模式

高校需要改變過于重視學生藝術天分的傳統觀念，在社會不斷發展中，不僅需要學生具備較強的專業能力，而且也需要有扎實的文化基礎。我國作為以加工制造為主要產業的發展中國家，想要使國家得到更好的發展，就需要依靠文化創新的支撐，因此推動文化創新產業的發展已經成為了一項國策。而如何培養具有超強創新能力的專業人才，是現階段教育事業發展的重要問題，同時也是發展創新產業的重要動力源泉。因此對設計基礎課程教學模式的創新和完善極為重要。在教學過程中，通常都是教師為學生言傳身教，而這樣的教學模式已經無法滿足學生和社會發展的需求。由于高校的學生思想和心理已經逐漸成熟，有了自身的見解和思想，傳統的“灌輸式”教學只會讓學生產生厭煩的心理，因此高校需要對現有的教學模式進行創新，在教學中突顯學生的主體地位，讓學生可以在教學課堂中暢所欲言，并自由表達自身的想法，教師需要不斷豐富教學形式來激發學生的興趣，引導學生不斷提高自身的設計能力和創新能力，為學生未來的發展創造良好條件。

（二）注重因材施教

在教學中，由于不同學生的學習行為和習慣存在一定的差別，且不同教師開展教學的習慣也不相同，因此教師需要根據學生的學習情況和心理特征，采用因材施教的方法，制定針對性的教學方案和教學內容，以此來提高教學課堂效果。在教學過程中，教師往往會關注學習成績較好的學生，在教學內容設計方面通常會以學習較好的學生為依據，對成績較差的學生關注較少，因此導致部分學習較差的學生逐漸喪失了對學習自信心。高校和教師必須要改變這樣教學觀念，在教學中一視同仁，關注每個學生的學習情況，可以通過開展分層教學，為不同階段學生制定不同的教學內容，充分發揮出每個學生的優勢。

結論

綜上所述，面對多元化設計發展需求，高校設計基礎課需要與時俱進，創新教學內容、豐富教學方式。高校陳舊的教學觀念和落實的教學方法，極大的阻礙了設計基礎課程的改革和創新，高校需要打破零碎化、單元化的教學方式，整合和綜合設計基礎課程與專業課程緊，以構建完善和健全的而教學體系。

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