懷四端之心行立德樹人

林鳳姣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

我國一直是教育大國，時間步入21世紀，自黨的十八大以來，我國全面貫徹黨的教育方針，把“立德樹人”作為教育的根本任務，為教育明確了該培養什么人，以及如何培養人的方向，不僅顯示了德育在學校工作中的首要位置，而且也對所有教育工作者提出了更高的要求。現代教育不僅要“教書育人”，更重要的是要“立德樹人”。

學生的小學階段是學生性格養成的基礎階段，學習習慣、行為習慣也是開始強化鞏固的階段。孟子提倡的性善論，在小學階段，這是開展班主任德育工作的基礎。面對一個班幾十個學生個體差異，班主任肯定是抓耳撓腮的，但班主任德育工作前提是堅信學生的本性是良善的，而非頑劣的。那么，當一些成年人無法理解的話語和言行發生時，班主任會理解，而不是惱怒。會釋然，而不是糾結。

孟子提倡的性善論在小學階段對學生的品德教育引導有極為重要的作用，四端學說是論證性善論的重要論據。在《孟子·告子上》一文寫到："惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也。"由此可見，在每個自然生命來到世界之時，同情共情之心、羞恥憎惡之心、謙恭敬畏之心、分辨對錯之心都蘊藏在人的生命中，只等合適的教育機會喚醒這些美好的品質。小學階段的班主任工作就是守護這些幼小生命中美好品質，讓這些美好品質破土而出，長成參天大樹，滋養學生的生命。所以，在小學班主任德育工作中，應懷四端之心，才能做好立德樹人的教育工作。

一、立惻隱之心，樹仁愛友善的世界觀

仁，是個體生命最高的精神品質體現，是高潔品質的終極追求。如何培養仁的品質，必須要落實到惻隱之心的滋養。在小學階段，學生是積極向善、向好的學習者和模仿者，在日常班級活動中，班主任要時刻注意啟發學生的惻隱之心，讓他與身邊的同學、老師、家人能夠友好地相處，大度的付出，對別人的困難能盡可能理解，感同身受的共情能力能讓身邊的人感受溫暖與友善。我們學習了《窮人》這一課，開主題班會討論什么是貧窮和富有，大家都認為金錢上的富有并不是指真正的富有，所以，生活中炫富的行為其實是很讓人不喜的一種方式。而桑娜那種寧愿自己吃苦受累，也要幫助別人的行為和品質才是真正的富有。雖然他們生活艱難，但是他們懂得給予。懂得給予的人，才懂得愛別人！仁者，愛人。

二、立羞惡之心，樹正義潔凈的價值觀

人是社會性動物，具有社會性。人在社會中生存和發展，必然受環境的影響和制約。小學階段的學生，對社會涉足并不深，沒有成年人的復雜心思。所以，最不懂得說謊的心是最純粹的童心。學生并不懂得成人世界的人心難測，也不懂得金錢誘惑下的聲色犬馬，因此，正確引導他們看待社會百態，并發表自己的看法，會促進他們對生活的社會形成正義潔凈的價值觀。中華民族有幾千年歷史，為我們提供了豐富的教學資源，加之，現在是互聯網+時代，發生在地球各地的新聞，都會讓我們第一時間捕捉到。這也成為我們主題班會的素材或者話題。我們班每周會舉辦兩三次時事新聞轉播，讓學生辯論事情中的是非曲直，學生看的是世界，辯的是價值。有一次，班級討論小學生到底該不該用智能手機這個問題，大家各抒己見，大家也漸漸明晰智能手機對自己的影響，關鍵在于自己怎么使用這個工具。不做一個麻木的看客，不做一個裝聾作啞的接受者，我想，此時，德已經根植在他的心中了。

三、立辭讓之心，樹周到和諧的處世觀

物質文明高度發達的今天，人與人的競爭才是最核心的競爭。或許是生活節奏變快，競爭意識增強，人們以為鋒芒畢露的展現是贏得機會的不二法門。所以，在小學德育工作中，我們要及時引導學生樹立團隊合作精神，一味的個人主義精神在今后的發展中并不能讓學生獲得很好的發展。一副以自我為中心的利己思想在當今時代并不少見，人人都以自己為中心，缺少對他人的恭敬，缺少對生命的敬畏，我想，這樣的處世態度完全沒有理解到生命真正的價值。其實，在現今社會，不僅是人才的競爭，更重要的是團隊的競爭，團隊作用遠遠優于個人主義。團隊才能讓事情做得更完美，效果發揮到極致。團隊意識就是要具備辭讓之心，與人相處要嚴于律己，寬以待人。在當下課堂改革的進程中，小組合作探究學習的方式已經普及了，其實，小組合作探究學習就是培養學生的團隊意識，培養學生與人相處的能力。

四、立是非之心，樹智慧性靈的人生觀

所有的教育都是為了人生更美好而存在意義。中國有句古話說“三歲看到老”。其實，這句話強調的是從小的性格和習慣會決定這個人的人生軌跡。小學教育為學生一生打下基礎，形成對社會的正確認知會直接影響人生選擇。小學生的德育教育落點應該是讓孩子做一個誠信，能分辨是非的人。聰明的人不一定是對人生充滿智慧的人，但智慧的人一定是聰明的人。智慧不見得是八面玲瓏，也不一定是貫通古今。智慧最明顯的表現是明辨是非。我們班級采用民主集中制，當班級的事務發生分歧時，我們全部采用舉手表決，少數服從多數。把班級的管理留給孩子，培養孩子班級的主人翁意識，班級是孩子當家做主。在管理班級的過程中，樹立孩子的是非觀念，培養孩子的思維發展。

小學階段的德育工作是比較細碎，但是這些細碎的教育對學生而言，就像空氣和水一樣，無色無味，卻滋養學生的生命，不可或缺。因此，小學班主任德育工作應懷四端之心行立德樹人。