“立德樹人”視角下高中體育與健康課中的德育透視研討

黃先鋒

摘要：高中階段的學生正處于人格發展和塑造的關鍵時期，在年齡上來說，他們在未成年和成年人之間的界限，從思想發展程度來說，他們正處于高中，處于基礎教育的最高階段，面向學校，他們是一個背負著學習任務和升學壓力的學生，但是在法律意義上，他們已經逐漸要成長為一個能夠有能力承擔自己責任和義務以及享有自己的民事權利的真正意義上的合法公民。因此，對于這個階段學生的人格培養和塑造非常地重要，而不僅僅是常規的文化課上可以進行德育，進行“立德樹人”的教育方針落實，教師在體育健康課中也可以進行德育。本文就從體育健康課的角度研討關于“立德樹人”的實施。

關鍵詞：立德樹人，德育，道德教育透視

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一、引言

體育健康課程與其說是一門學科不如說是一門學問，它與其他的學科是有著不太一樣的性質的，因為體育本身就是存在于人們的日常生活中的，而不是學校專屬的。最初中國教育中引入體育是將體育與健康分開的，體育是專指身體素質教育，而健康是身心健康。但是隨著社會的發展和進步，現如今很多學校都采取了體育與健康融合的教學方式，關注身體素質的同時也關注心理健康，目的就是為了讓學生們能夠盡早地意識到鍛煉身體的重要性，并且同時關注自身的心理健康發展。

二、“立德樹人”視角下，高中體育健康教學中融入德育的必要性和重要性

（一）符合德智體美勞全面發展教育方針

我國現階段十分重視人才的培養計劃，因為國家和社會的發展離不開科技，科技的進步離不開人才，并且不同于以前階段的是，國家現階段更重視的是全面人才的培養。全面發展不僅僅是在大學教育以及更加高等的教育中投入，而是要從中學階段就開始教師就要培養每一個學生全面的發展，這就是我國教育方針中所說尚的“德、智、體、美、勞”五個方面全面發展，而不是狹義地認為學生只要學好文化課，不偏科就是全面發展。教師在高中體育健康課程教育中融入道德教育和人格塑造就是深入貫徹這一教育方針的舉措

（二）提高學生辨別是非的能力

體育健康課程是常規文化課之外的課程，因此，無論是在教師的教學還是學生的學習上與傳統的文化課都有著很大的區別，而我們大多數的學生都接受的是最初的體育和健康課分開進行的課程，并且之前的體育健康學習并未加入“德育”的成分。在初步接觸到這樣的學習方式的時候并不能很快的掙脫之前的刻板印象，這種情況屢見不鮮，給體育健康課程上的德育滲透帶來了很大的阻礙。如果在體育健康教學課堂中融入德育，教師可以從兩個方面入手，激發學生對于這種新型教育課堂模式的興趣，從而使得學生對這種德育的課堂接受度提高，進而也可以極大地提高學生的辨別能力。

三、高中體育健康教學德育融入階段現狀特征

（一）忽略營造特定的氛圍

在教學的課堂上，很多老師還立足于之前的單純的體育或者健康教育的單方面教學，且并未將德育作為體育健康課程的課堂要點，忽略了作為老師的德育作用，更多的是在乎自身向學生傳達知識以及一些體育技能。而這不僅僅會影響學生對于德育融入體育健康課堂的接納程度和對新型綜合課堂教育的適應程度，很大程度上還會影響到本身的教學效率。

（二）忽略引發相關的情感共鳴

“填鴨式”的教育方式歷來受到詬病，因此，國家教育部門始終強調要拒絕“填鴨式”的教育并進行了一系列改革，在這項教育改革上，語文數學以及其他學科確實取得了很不錯的成效，但是對于體育健康課真的是收效甚微，因為據相關資料顯示，高中階段的學生很少會主動地喜歡和學習體育健康知識，對于這個學科，他們通常都是抱有一種“這是次要學科”的學習心理，所以對于體育健康課程的輕視也導致在融入道德教育的時候困難重重，無法像其他學科一樣很容易就可以引發學生與老師以及課本和課堂之間的情感共鳴，很多老師也無從下手。

四、高中體育健康教學融入德育的優勢

（一）高中階段學生的接受能力強

可以說，高中階段的學生正處于人類生理年齡中記憶力以及身體素質最好的階段，對于新鮮事物的接受程度最高，適應速度也很快。而且這個階段的學生對于知識的探索多數來源于學校和老師，對社會的探索多數來源于家長和學校，接觸社會的機會還比較少，并且高中階段的學習任務較重，接觸互聯網的機會也比較有限。純真的同時也意味著他們培養起一種新的習慣較快，對于新事物的接收能力也較強，因為他們沒有某種特定的思維禁錮住他們的頭腦和行為。所以在這個階段將體育健康教學中融入道德教育，不僅可以讓學生們建立起辨別是非的意識，并且他們對于這種新型的學習方式也能夠很快地接受。

（二）發掘課堂中更多的討論話題

我國現階段英語教學的主要問題在于，很多人接受過很長時間的體育教育，也接受過很多的健康知識普及，但是很少一部分人接觸過將兩者融入起來并且融入道德教育的教育，所學的一些知識也只限于基礎層面，尤其是在高中階段，我們會發現，課堂的主體是教師說，學生聽，很少出現共同討論。

教師在體育健康課堂教學過程中融入道德教育就可以很好地很好地解決這個問題，因為很多社會上的雙面事物都可以引發學生的興趣和話題，教師可以當作案例讓學生們一起討論，從而進行總結，借用案例對他們進行道德教育。

結語

“立德樹人”是自古以來教育工作的本質，教書和育人都要兼顧，教師要先懂得育人，才能做好下一步的教書。一個人也只有先成人才能再成才，對于高中學生的道德價值觀的培養和獨立人格的塑造不僅僅是常規文化課老師的任務，更是體育健康課老師以及整個社會的責任。

參考文獻

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