高校輔導員思想理論教育能力提升研究

黃金

摘要：由于高校把技能放在首要位置，而輕視了思想性的教育，加上新媒體的侵染，學生的負面情緒越來越多，倘若不加以引導會出現各種不利于學生發展的問題。因而加強輔導員的思想理論教育刻不容緩，提高其思想工作從現在做起。本文論述了輔導員在教育教學中碰到的問題，提出相應的解決策略。希望給大家一些借鑒。

關鍵詞：輔導員;思想教育;能力提升;高校教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高校輔導員是學生發展的引領者，是思想素質教育的實施者。但由于當代網絡社會的不斷更新傳播，多元化的思想沖擊著高校大學生的頭腦，讓大學生很難分清是非對錯，加上輔導員很難緊跟社會潮流，思想教育很難結合現有的例子運用到學生當中，使得思想教育很難傳輸給學生，出現思想教育與學生脫離的情況。此外，有些學生還對輔導員的任職工作不認可，上課不專心聽講等問題。因此，當代高校思想教育教學工作非常嚴峻，則需要輔導員加強自身的思想素養，提高自身的綜合素質，勇于探索創新思想教育內容，提高工作的實效性，保證學生能夠接受思想教育。

一、輔導員在思想教育方面存在的問題

1.輔導員的綜合素質缺失，導致與大學生無法產生思想“共鳴”

高校輔導員的素養決定了高校大學生思想認識的廣度與深度。輔導員不僅需要思想知識過硬，還需要有管理學、心理學的知識，還應具有班級責任感和榮譽感，以及良好的溝通交流能力。一個輔導員的綜合能力越強，越能將有效的信息時效的傳達給學生，吸引學生主動的思考探索問題，引發學生與輔導員之間的共鳴。但由于部分輔導員會因為工作量太大或者說待遇不好的原因，沒有提高自身綜合素質的動力，則會出現自身能力的缺失、工作懈怠等問題。

2.輔導員的定位重復，使其不能夠專心進行思政教育工作

很多高校由于師資力量不夠，會出現一人多崗的情況甚至一個輔導員要輔導管理七八個班級。既要管理班級事務、學生的日常生活事理、還要進行專業課的講解。既要和學生友好相處，又要督促學生完成學業指標。輔導員在面對這樣的狀況時，難免會顧此失彼，無法將對所有事情都放入同等的精力，導致學生難以接收所有的內容。

3.輔導員與學生溝通反饋機制的斷裂，導致思政工作效率低

一方面是輔導員管理的學生過多，無法進行一對一的溝通交流，大部分時間都是通過微信群、QQ群發布消息以及班會內容，很難建立師生的友好情誼，也無法真正了解到學生的內心世界。加上通過手機傳達信息的模式，學生通常會“一筆帶過”，則很難接收到思想性的內容。另一方面是輔導員不注重學生對自己教學、管理的反饋，因而無法得知學生是否喜歡這樣的管理教育方式，或者說能不能聽得懂，導致無法將思想教育內容有效的讓學生領悟。

二、高校高校輔導員思政教育工作實效性方法探索

1.堅持以人為本教育理念

始終堅持“以人為本”的教育理念是最符合當代教育的教學方式。輔導員只有充分調動學生對于思想教育方面的積極性，進行循序漸進的教育方式，才能讓學生快速和輔導員建立感情，接納輔導員以及學習輔導員的教育內容。其次，輔導員還應主動參與到學生的生活中，不僅引導學生學習專業內容、思想教育內容，還可以通過對愛情、就業的認知問題來加強與學生之間的聯系，做到真正的與學生打成一片。只要深入學生的內心，進行人性化的管理，給予學生無微不至的關懷，才能自覺接受其積極的影響。最后，輔導員要根據每個學生的差異化做出不同的教育教學理念，充分尊重學生的個性，在有限的時間內多和學生進行一對一的輔導，鼓勵學生發展自己的個性，樹立正確的人生價值觀，并及時引導學生排解不好的情緒。

2.創新思想教育方式

輔導員要迎合互聯網所帶來的積極影響，將傳統的教育教學方式與當今的教學模式結合起來，通過學生喜歡的教學模式，更利于學生接受以及更好的運用到生活當中。其實思想教育并非專業知識，無需老師的專業講解，只需讓學生感悟到正確的思想并運用到生活當中即可。倘若將思想教育內容大而化之來進行教學，會出現學生排斥的現象。所以，輔導員可以利用新媒體中的微博、抖音等社交工具，針對當今發生的時事內容進行分析，和學生產生思想性的共鳴，給予學生正確的思想理念。同時還能夠通過微博、抖音的形式來了解學生的心理活動，加強對學生心理變化的了解，進行及時性的疏導。

3.積極開展思想教育實踐活動

首先，高校需定期舉辦宣傳活動、主題講座等，可以邀請思想教育相關的專家來給學生進行分享，讓學生從不同的知識點來了解思政教育的新動態、新方向。其次，可以利用學生的廣播、宣傳欄等，在不同的時期做不同的思政教育主題內容集中宣講。最后，讓學生積極參與到志愿活動中，加強思想教育方針，樹立學習標桿。

綜上所述，高校輔導員應提升自身的綜合能力，用積極的心態參與到工作當中，全身心的投入到教育行業當中，為投身全面建設小康社會的新事業努力奮斗。

參考文獻

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