對新課標下高中數學課堂教學有效性的探討

向波

摘要：課堂教學，是學校教育系統的基本單元，同時也是現階段推進新課程改革，落實新課標理念與要求的重要陣地，只有提高教室的有效性，才能更好地完成既定的教學任務與目標。因此，廣大高中數學教師應從根本上更新觀念、更新思想，結合實際學情，推動課堂教學策略的創新，從而引導數學課堂教學效果的發展與提高。

關鍵詞：新課程標準;高中數學;課堂教學;效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課標理念指導下，高中數學教學特別是課堂教學面臨著新的任務和要求，迫切需要進行全方位的改革創新。在此基礎上，結合教學實踐經驗，從設置問題解答與訓練環節、組織合作探究活動、融入生活元素教學、創新課堂教學方法等四個維度系統分析了新課標下提高高中數學課堂教學有效性的基本策略與具體方法。

一、融入生活教學

數學知識來源于生活，最終也要應用到生活實踐中去，數學知識同樣也和現實生活有著不可分割的聯系。這要求高中數學教師積極拓展教學思路，擴大教學范圍，主動觀察、挖掘和收集學生生活經驗、實際體驗和社會經驗等方面的各種案例和材料，巧妙地融入教學實踐過程，使學生還原和創造生活中的真實場景，使學生深入體會和體驗數學的應用價值和現實意義，不斷提高學生的應用意識和應用能力。

比如，在講授“隨機事件的概率”時，本課程的內容主要是通過生活現象來表現，針對這一特點，筆者將生活元素融入到教學中去。課堂講授結束后，筆者通過實例讓學生們分析其中的數學知識，讓學生們認識到數學與生活的關系，接著筆者結合隨機事件的概率性知識對問題進行分析，讓學生們了解隨機事件的不確定性。在此基礎上，筆者再舉幾個實例，讓學生結合隨機事件的概念來回答問題，加深對知識的理解。在教學中融入生活元素，培養學生的應用意識。

二、設置問題解決訓練環節

解題是數學教學的重要內容。為此，高中數學教師應調整教學重心，實現課程的合理安排，根據理論知識和學生知識的掌握情況，設計、選擇發散、分層的數學習題，以促進解題訓練環節的科學開展與實施，促使學生主動發散思維，運用所學知識，多層次、多角度、多層面地進行分析與研究，掌握解題思路與技巧，實現解題能力的提高。

比如，在講授“函數與方程”時，這門課程的教學目的就是讓學生理解函數的零點與方程的根之間的關系，判斷一元二次方程的根的存在和根數，因此，本課程主要是對解題練習的講解，因此，筆者設置了解題訓練環節。首先，筆者先帶領學生學習本節課的內容，初步了解函數零點與方程根的關系，然后再設例題，讓學生試著去解，在解題的過程中，筆者會密切關注學生的解題方法，并收集學生的問題，待學生得到自己的答案后，筆者再讓學生給出自己的答案。最后筆者根據學生的問題和出現的錯誤答案對學生的學習過程進行進一步的優化。

三、創新教學方法

高中數學教師應從根本上改革課堂教學的方法與手段，合理而巧妙地運用多媒體等信息技術手段輔助課程教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫、錄像、聲音等形式展現出來，創造出直觀、形象、生動的教學情境，從視覺、聽覺多方面刺激學生的感官，優化學生的感性認識與體驗，幫助學生建立形象思維與抽象思維之間的聯系，不斷提高學生對數學知識的理解速度。

比如，在講授“三角函數的圖象和性質”時，這節課的內容有一定的抽象性，因此，筆者結合信息技術展開了教學。課堂結束后，筆者用信息技術給學生展示了幾組函數圖象，讓學生從圖象中分析出三角函數的方程式，然后對函數圖象進行解析，利用對函數圖象的開口、周期等知識來確定三角函數的性質。

四、組織合作探究活動

協作能夠有效地突出學生的主體地位，促進學生之間的合作與互補，使學生的能力得到發展與提升。高中數學教師應從教學模式層面進行變革和創新，首先，要根據科學的標準和原則，對班內學生進行全面的認識和理解，進行合理的分組;其次，教師應發揮自己的主導作用，鼓勵和引導學生在分組內進行交流、討論、互動和交流，分享自己的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，營造活躍的教學氣氛，促進學生共同發展進步。

比如，在講授“三角函數誘導公式”時，筆者首先利用課前準備時間，把學生分成若干組，每組由一到兩名學習能力強的學生組成，負責指導組員的學習狀態。在課程正式開始后，筆者讓各組對本節課程內容進行預習，初步了解本節課程的學習內容，然后，筆者安排一些探究性的作業，讓學生以小組為單位展開討論，在學生討論的過程中，筆者會耐心地引導學生，幫助學生更好地掌握本節課程的知識。當同學們討論完畢后，筆者在要求各小組派代表展示小組討論的成果，給同學們展示的空間。在此基礎上，通過組織合作探究活動，促進學生交流與互動。

總之，提高課堂教學有效性是廣大教師必須完成的任務和目標，也是現階段推進新課程改革，實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，作為一名合格的高中數學教師，應明確自己的重要職責和歷史使命，把握課程改革與發展變化的趨勢，結合學生身心發展的特點，進行深度探索，以實現設置解題與訓練環節，組織合作探究活動，融入生活元素教學，創新課堂教學方法等創新策略的實踐與應用，全面優化高中數學教學過程，最終全面提升高中數學課堂教學的有效性，促進新課改的深入發展。

參考文獻

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