漢字書寫能力在小學語文教學中的培養策略

劉瓊

摘要：在小學語文教學中，教師要嚴格按照語文課程標準中的要求來執行，尤其是關于寫字方面，要立足于培養學生書寫漢字的積極性，在低年段要求學生學會書寫一定數量的漢字，掌握漢字的基本書寫規律和筆畫順序，注意漢字的間架結構，除此之外，還要促使學生養成正確的漢字書寫姿勢，感受漢字的形體之美，以書寫規范、整潔為教學目的。漢字教學是語文學科一項基礎的內容，教師除了要積極正確的指導之外，還要給予學生一定的書寫評價，基于對學生的漢字書寫的掌握，鼓勵學生建立漢字書寫的積極性和自信心。

關鍵詞：漢字書寫能力;小學語文教學;培養策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學語文是基礎教育的重要學科，而寫字教學則是小學語文教學的基礎組成部分，是義務教育階段小學語文教學的任務之一，也是素質教育的重要體現。對學生而言，長期的寫字訓練可以使學生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的審美觀念，通過寫字教學中的工整、美觀等要求，引導學生養成一絲不茍、愛好整潔等生活學習習慣。

一、合理制定培養目標

教學目標作為教學內容的主要節點，不僅可以為課堂提供明確的教學側重，還可以為整體教學內容提供精準落點。因此，為提升學生書寫能力，教師應從書寫教學目標入手，提升其全面性、科學性、精準性，推進書寫教學順利開展。針對教學目標全面性，教師應綜合分析學生整體漢字書寫能力水平，以及漢字書寫與其生活內容的有效聯系，進而豐富書寫教學目標內容，實現書寫教學目標內容對學生書寫能力成長環節的全覆蓋，進而為學生提供多種書寫能力發展渠道。針對教學目標科學性，教師應側重分析學生在不同階段對不同書寫訓練方式的接受程度，并結合整體書寫教學要求，合理地將其融入各階段書寫教學目標中，確保學生在該階段內可以通過合理訓練達成目標，避免出現急于求成或訓練周期過長的教學現象。而針對教學目標的精準性，教師應在上述工作基礎上，構建書寫教學目標與具體訓練內容的有效聯系，確保各項書寫教學目標與課堂漢字書寫能力強化訓練能夠一一對應。

二、趣味性教學

寫字的最高境界是“樂寫”，部分學生覺得寫字練習是一件枯燥的事情，因此對其興趣不高，但是只要學生對書法產生了興趣，其便能主動地學習寫字，將漢字寫得工整、干凈、規范。寫字貴在堅持，教師要提高寫字教學的效率，必須想辦法激發起學生對寫字的興趣，使其充分發揮主觀能動性。激發學生對寫字的興趣，方法有以下兩種：其一，講述歷史故事。低年級小學生喜歡聽故事，教師可以在課堂上講述名人練字的故事，使其將注意力集中到課堂上。以小學語文一年級上冊的《懷素寫字》為例，課文講述了這樣一個故事：懷素自小喜歡寫字，他在寫字時很認真，先看清楚每個字的形狀，記住字的筆畫，再根據字體一筆一畫地模仿，但是當時的紙很貴，為了能天天練字，他就找了一塊木板當紙用，每天在木板上練字，時間久了，木板被他寫穿了，如此勤奮的練習促使其長大后變成了著名的書法家。通過這則故事，學生認識了熱愛寫字、勤奮練字的懷素，受其感染，會產生“我要寫好字”的想法。其二，組織書法競賽。小學生具有爭強好勝的心理，教師可以舉辦書法競賽，根據學生寫字的工整度、美觀度、整潔度，評選出“小小書法家”，并給予一定的星星獎勵。學生在勝利的心理下會產生成就感和滿足感，這種求勝欲可激發起其對書法的興趣，使其主動參與到寫字練習中。教師在寫字教學中運用趣味性教學，可以激發學生對書法的興趣，使其積極配合教師的寫字教學，提高書寫水平。

三、教授學生正確的寫字方法技巧

在學生學習新的漢字前，先讓學生記住筆畫的名稱，再向學生展示相關事物的圖片，使學生將筆畫的形狀與這些事物聯系起來進行記憶，可以用筆畫圖幫助學生掌握筆畫的寫法，也可以將筆畫以及書寫順序編成歌詞，幫助學生更高效的記憶。同時針對小學階段的學生，要充分利用田字格，幫助學生找到落筆、收筆的位置，教師應指導學生注意田字格中的橫中線和豎中線，找準寫字的中心位置，同時應向學生強調寫字時不要把方格全都占滿，四周留一點空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字體更美觀。

四、讓學生自己比較感知

學生之間的關系是非常親近的，如果學生之間形成一種學習氛圍，相互交流和分享漢字書寫的心得和方法，不僅會直接讓學生發現自己的問題，還能快速地促進學生的成長。因此，語文教師在教學過程中可以利用學生的同桌關系或者對學生進行學習小組的劃分，加強學生之間的互動性和交互性，促使學生在比較中認識到自己的不足，吸取其他人的書寫優點。另外，教師還可以讓學生自己跟自己比較，比較這次寫的字和上次寫的字的區別，比較這個字和另一個字的區別。教師要引導學生建立漢字之間的聯系，通過聯系和比較，發現不同漢字的書寫特點，主動發現與建構，在比較中更明確地認識自己的寫字問題。

結束語

寫字能力的提高需要長期訓練的積累，寫字教學質量的提高同樣需要教師和學生相互配合、長期堅持。教師在寫字教學中，應將寫字要求進一步細化，對學生的寫字習慣和寫字方法進行正確的指導，在此基礎上，強化課堂指導訓練，從而提高學生的寫字水平，培養學生的綜合文化素養。

參考文獻

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