游戲性小學體育教學中田徑運動教學實踐

高津博

摘要：在小學階段，學生心理發展并不成熟，因此在學習過程中目光容易被新鮮事物所吸引，在實際教學過程中可以發現游戲是學生最喜歡的課堂學習方式之一，利用游戲的形式來進行小學體育田徑課堂教學，可以為學生創建和諧的學習氛圍，在減輕學生體育課堂學習壓力的同時，幫助學生釋放一定的學習壓力，有利于學生心理健康發展。

關鍵詞：小學體育;田徑;體育游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

田徑運動是當前小學體育課堂教學的重要組成部分，在課程改革思想的重要影響下，利用游戲教學的形式來進行小學體育田徑教學，可以有效促使學生德、智、體、美、勞全面發展。因此素質教育應關注學生學習興趣，并從這一角度出發，激發學生的體育學習潛力，在提高學生身體素質的同時促使學生養成具備終身運動的意識。

1.在準備活動中應用游戲教學減少學生課堂學習壓力

游戲教學具有一定的趣味性，反映在體育課堂教學過程中，教師需要設定一定的游戲教學形式來吸引小學生的目光，進而達到促使學生通過田徑學習來進行體育鍛煉的教學目的。趣味性是游戲教學的本質屬性，在施行過程中可以體現出一定的自由性，學生在無壓的學習環境中，可以有效緩解自身的學習壓力，在趣味性體育游戲中進行自我表達與自我展現。

例如，學生首次接田徑課堂教學，難免會產生一定的學習畏懼心理，在這種情況下可能會由于緊張而產生肌肉僵硬等現象，在這種情況下，對學生的體育課堂田徑學習具有不利影響。針對這一教學現狀，利用游戲的形式來組織學生進行準備活動，可以有效減少學生的學習壓力和學習負擔，有利于學生在身心放松的狀態下進行課堂學習，在提高學生課堂學習愉悅感的同時，有利于教師體育課堂教學的開展。在田徑課堂教學準備活動過程中，教師可以組織學生圍成一個圓圈，指定某一個學生由1到4進行報數，學生記下自己的數字，手拉手開始走動，教師說出一個數字，學生迅速解散進行組合，在這一過程中成功組合的小組成員勝利，并沒有進行成功組合的學生要接受一定的懲罰。在準備階段采用游戲的教學形式，可以在激發學生對田徑運動的學習積極性的同時，鍛煉學生的反應能力，提高學生學習注意力，組織學生進行熱身活動，提高學生的合作意識，凸顯游戲教學的趣味性，增強學生學習動力。除此之外，教師還可以根據課堂教學內容，為學生制定課下游戲活動，促使學生在游戲活動過程中對體育課堂田徑知識進行學習。比如為了鍛煉學生跑步爆發力，教會學生“1、2、3木頭人”游戲，在游戲活動中，學生之間短距離的你追我趕可以對學生的爆發力進行有效鍛煉，在體現田徑教學趣味性的同時增強學生的游戲學習興趣，這對提高體育教師田徑教學水平具有重要意義。

2.田徑游戲教學減少學生學習疲勞感激發學習積極性

游戲教學可以體現出一定的競爭性，反映在田徑教學過程當中，教師可以通過一定的教學形式來激發學生的內在的運動潛力，提高學生的競爭意識，采用比賽等教學手段，以輸贏的形式來提高學生的運動積極性，因此采用游戲的形式來進行田徑游戲教學具有一定的競爭性，可以為學生創建一定的競爭學習氛圍，從游戲教學競爭性的角度出發，創建和諧課堂。

例如，在田徑運動教學活動結束時，學生由于大量的運動會產生一定的疲憊感，這時需要進行適當的休息和一定的伸展運動，通過對田徑游戲進行有效的設定，可以促使學生利用游戲活動來消除課堂學習疲憊感，解放小學生愛玩的天性，避免學生由于體育課堂的疲累感而產生厭倦的學習心理。在這一過程中，游戲教學的有效應用，還可以激發學生的體育學習積極性，從小學生心理發展特征的角度出發，促使學生產生一定的學習期待感，在創建和諧課堂的同時提高學生學習滿足感。在體育田徑課堂教學快要結束的時候，組織學生跟著熟悉的音樂節拍自由進行伸展運動，緩解學生在運動過程中所產生的肌肉酸疼感，促使學生在肌肉拉伸過程中逐漸平復內心情緒。當學生做好拉伸運動之后，組織學生進行課堂小游戲，比如以“丟手絹”的游戲形式，組織學生圍成一個圓圈，唱起熟悉的旋律，在愉快的歌聲中開展你追我趕的小游戲。當手絹悄悄放到某一個學生身后的時候，意味著游戲的開始，在這一過程中可以對學生的反應和體能進行鍛煉，學生在游戲過程中被吸引了大部分的注意力，身體的疲累感則可以獲得最大限度地轉移，從而促使學生獲得學習愉悅感。在這一過程中，教師也可以積極參與到游戲活動當中去，在游戲活動中，教師與學生之間地位平等，在增進師生交流的同時，可以使學生感受到一種親切感，從而在一定程度上減少教師與學生之間的距離，減少學生課堂學習壓力，幫助學生樹立正確的三觀思想，在對學生進行素質教育的同時為學生今后的個人發展打下堅實的基礎。

總而言之，從實際教學過程中可以看出，傳統體育教學方式早已不能滿足學生的課堂學習需要，因此教師在利用游戲教學的形式開展田徑課堂教學的過程中應從減少學生課堂學習壓力，增強課堂教學趣味性以及激發學生學習積極性的角度出發對性地進行有針對性地進行體育田徑課堂游戲活動教學設計，從而促使學生在游戲活動過程中愉快學習，釋放學習壓力，在增進師生交流的基礎上創建和諧課堂教學氛圍，實現全面性發展。

參考文獻

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