課程思政背景下高校數學課程教學路徑

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在課程思政背景下，高校在開展數學課程教學當中，將課程思政融入到其中，將知識傳授與價值引領相結合，使學生在高校課程教學活動中不僅能學習到專業知識和專業技巧，還能提高自身的思想道德和高尚品質，以此促進學生全面發展。但課程思政背景下高校數學課程教學活動開展過程中還存在教學目標不明、教學模式老套、教學資源缺乏等問題。針對在課程思政背景下高校數學課程教學開展過程中存在的問題，提出明確教學目標、革新教學模式、豐富教學資源等策略，以此不斷促進高校數學課堂教學效率與質量的提升。

關鍵詞：課程思政;高校;數學

引言

在課程思政背景下，國家和社會越來越重視將課程思政融入到高校數學教學活動中。充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，對學生展開全方面育人。而高校數學作為高校專業必修的一門技術課程，且高校數學課程具有高度抽象性和邏輯性，不僅有助于學生發散性思維的激發，還能幫助學生塑造健全人格，陶冶思想情操，對學生的成長與發展具有深遠影響。

一、課程思政背景下高校數學課程教學存在的問題

（一）教學目標不明

目前，教師在對學生展開數學課程教學活動過程中，因教師教學水平和教學素養并未積極提升，仍對學生展開單一的填鴨式教學模式。而傳統教學模式中，教師無法根據學生實際學習情況，將數學教學目標進行明確。而教師制定的統一教學目標，并不符合課程思政背景下社會對人才提出的需求。此外，部分教師在制定數學教學目標過程中，大多數圍繞數學基本教材進行數學教學目標的制定，也根據數學素材進行數學教學內容的講解。此外，教師未重視將課程思政理念融入到數學課堂教學中，對學生進行專業知識和專業素養的教學，導致教師制定的數學教學目標無法檢測、無法落實到位。

（二）教學模式老套

傳統教學模式的開展，不僅會阻礙高校數學教學效率與質量的提升，還無法提高學生整體學習水平。因大部分教師形成了傳統教學觀念與教學習慣，在開展數學課堂教學活動過程中，往往只重視對學生進行專業知識和專業技巧的講授，并未重視在課堂中對學生進行實踐能力的培養。同時，教師也未思考如何將課程思政有效融入到數學課程教學當中，對學生展開知識傳授與價值引領的課堂教學，導致學生在課堂中只能學習到基礎數據知識和技巧，大多數學生的思想道德和高尚品質沒有得到有效培養。枯燥無味的課程教學，阻礙了學生學習效率與質量的提升。

（三）教學資源缺乏

高校開展的數學具有實踐性和理論性，而高校數學教學內容當中蘊涵著科學態度、科學精神和科學方法以及科學道德，對學生成長和發展起到十分重要的作用。然而，因高等數學課程有著特定的知識體系，但其中缺乏與思政教育的聯系切入點。而教師在對學生開展數學課堂教學活動過程中，未積極將知識傳授和價值引領相結合，大多數教師只注重對學生進行專業知識和專業技巧的講解，忽視了在課堂中對學生進行專業素養和道德品質的培養，導致課程思政理念在高校數學課程教學活動中的育人效果未得到充分體現。

二、課程思政背景下高校數學課程教學的實施策略

（一）明確教學目標

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，高校在對學生開展數學課程教學活動過程中，應意識到將課程思政融入到課堂教學活動中，對促進學生全面發展起到的積極作用。根據學生實際學習情況，利用互聯網技術，為學生改革和創新數學教學模式，并為學生制定針對性數學教學目標，引導學生根據針對性數學教學目標在課堂中進行學習與實踐，不斷提高學生學習積極性與主動性。將高校數學課程教學內容增添一定趣味性，堅持將知識傳授與價值引領有機融合，不僅要重視將思政教育滲透和融合到數學教學活動當中，還要重視數學知識的系統性和理論性。使學生在課堂中不僅能學習到符合自身發展的數學知識和數學技巧，還能在課堂中學習到堅定的理想信念和愛國主義。而教師將課程思政融入到數學教學活動中，為學生明確數學教學目標，對促進學生全面發展起到一定現實意義。

（二）革新教學模式

新型數學教學模式不僅能提高學生學習效率質量，還能培養學生綜合能力和綜合素養，對激發學生民族自好感和科學探索精神起到至關重要的作用。因高校數學具有高度抽象性和實踐性以及邏輯性，高校數學教學內容中蘊涵著豐富的課程思政育人資源，但高校數學教學內容中課程思政資源是隱性的，需要教師進行充分的挖掘與提煉。例如，數學史是數學思想和數學方法以及數學知識的寶庫，凝聚了我國和無數數學家的經驗。而將數學使融入到數學課堂教學活動中，不僅能夠培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，還能幫助學生發展理性思維和發散性思維，對培養學生審美意識和高尚情操以及專業水平的提升起到十分重要的作用。

（三）豐富教學資源

數學教學資源是決定教師開展數學課堂教學效率質量的關鍵。因此，高校教師在對學生展開數學課程教學活動過程中，應意識到將數學教學內容與課程思政相融合，對促進學生整體學習水平提升起到的作用。利用互聯網技術，根據學生實際學習情況和個性特點，為學生豐富數學資源和課程思政資源，并將基本數學課程中隱性的課程思政資源進行挖掘和提煉，在課上課下對學生展開教育教學，以此實現知識傳授與價值引領并重，而這對提升學生數學能力和綜合素養具有十分重要的意義。此外，教師為學生豐富課程思政資源和數學教學資源過程中，還應將新型課堂教學模式增添一定趣味性，引導學生積極主動參與到課堂中進行學習與實踐，使學生全方位感知數學知識和數學技巧，領悟到數學理論知識與技巧背后所蘊含的課程思政知識與文化素養。

結語

綜上所述，在新時代背景下，高校在對學生開展數學課程教學活動過程中，課程思政資源的融入，不僅能實現知識傳授與價值引領相結合，提升學生數學能力和綜合素養，對促進學生全面發展起到至關重要的作用。因此，將高校數學課程教學模式進行創新和改革，為學生豐富課程思政資源，將課程思政資源與數學教學資源相結合，使學生在課堂中不僅能學習到符合自身發展的專業知識和專業技巧，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此有效實現潤物細無聲教學目標的實現。

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作者簡介：吳國榮（1976.8），男，漢族，重慶萬州人，重慶三峽學院，理學博士，副教授，從事應用數學和計算數學研究。