互聯網背景下小學數學教學方法創新探究

朱光平

摘要：互聯網時代的到來使得教育工作發生了模式上的變化，無論是在教學方法或者是教學理念方面，都受到了互聯網的沖擊，在此背景之下，就需要這些思考如何順應時代發展規律，融合互聯網的相關優勢，推動數學教學水平的增長。本文以小學數學教學為例，探討互聯網背景之下關于小學數學教學方法創新的相關策略，希望對當前的小學數學教學水平的增長有所幫助，為廣東的小學數學教師提供一定的啟示。

關鍵詞：小學數學;互聯網背景;教學方法;創新探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

得益于科學技術的快速發展，互聯網技術在人們的日常生產和生活中的應用范圍十分廣泛，在很大程度上轉變了傳統的生產生活模式。教育工作同樣不例外，互聯網對于教學理念以及教學方法的沖擊十分明顯。這就要求小學數學要是能夠準確把握互聯網背景的特征，充分發揮其技術優勢，推動小學數學教學質量的增長，實現教學模式的創新，更好地進行數學教學對于學生綜合素質能力的培育目標。

一、互聯網背景下促進趣味性小學數學教學方法的創新

趣味性教學在強求于數學教學中的應用十分廣泛，這是因為該種教學方式能夠較好地迎合學生的身心發展特征，遵循以人為本的教學原則，注重寓教于樂教學方法的應用，對于課堂教學效率的提升效果顯著，這也是該種教學方式能夠深受小學學生親愛的，原因所在。為進一步推動趣味性教學方法，在小學數學教學中的應用，更需要融入互聯網的優勢，實現趣味教學方法的創新以及優化，更好的激發學生對于數學學科的學習興趣。例如借助互聯網和趣味性教學方法進行融合的方式，完成教學親近的操場時的情景更加真實直觀，這是因為互聯網技術具有圖文并茂，生動形象的技術優勢，是大幅度提高教學情景直觀性的關鍵，能夠保證學生學習興趣的增強。例如在進行分數相關知識教學過程中，就可以使用互聯網技術呈現趣味性的動畫視頻，幫助學生更好地理解分數的概念。另外一方面，互聯網技術也可以支持游戲教學策略在小學數學課堂中的應用。游戲本身就是小學生較為喜愛的娛樂途徑，在數學課堂上使用一些具有交互性的趣味電子游戲，能夠構建一個輕松愉快的學習氛圍，學生能夠在享受快樂的同時，獲得數學知識的增長。

二、互聯網背景下實現自主性小學數學教學方法的創新

受到新課程改革的影響，當前的小學數學課堂，在組織形式方面出現了明顯的變化，學生的主體地位得到了進一步的彰顯，并且學生關于數學學科的學習主動性也有了明顯的提升。這也使得凸顯學生主體地位，成為小學數學教學的主要目標之一。為達到這一目標，有必要積極運用互聯網技術中所包含的也是功能或者是數據庫功能，為學生的自主學習提供學習資源的拓展以及整合，擴大學生的自主探究空間，更好地了解學生的主觀能動性，實現對學生自主學習能力的有效培養。例如，教師可以使用微信組織學生在數學課堂之前展開知識預習，預習往往是學生進行自主學習的重要途徑。隨后使用微課的方式，幫助學生利用課后時間進行知識的鞏固，同時也能夠更好的增強學生的自主意識以及能力。最后是將互聯網技術的應用和學生自主學習過程進行融合，其中的典型教學方式為翻轉課堂的應用。具體是指在數學課堂上，通過發布學習任務或者是教學視頻的方式，為學生的自主學習設定一定的目標，要求學生通過自主學習的方式，完成相應的學習任務，隨后在學習平臺上進行相互交流和討論。

三、互聯網背景下拓展互動式小學數學教學方法的空間

現如今，多元化教學理念在小學數學課堂中的應用十分廣泛，并且越來越多的教師開始意識到以人為本教學理念應用的必要性，也就意味著在實際教學過程中，教師和學生之間的記憶為和身份發生了轉換，學生逐漸占據課堂的主導者角色，而教師則主要發揮引導和輔助的作用，有效促進師生之間的互動，使得課堂成為師生之間進行合作交流的重要陣地。當時課堂教學不管是在時間還是空間上都存在著一定的限制，使互動式學習的范圍受到了一定的影響。因此，在互聯網背景下，教師應通過互聯網技術的運用，進行電子學習平臺的構建，使師生之間、學生之間的互動能有效的突破時空限制，得到更加廣泛的開展，以此實現學生學習積極性的提升以及綜合素質能力的培養。

結束語

綜上所述，互聯網背景下，隨著更多先進教學技術的運用，為小學數學課程的改革提供了更加廣闊的發展空間，同時也提出了更加嚴格的教學要求。因此，這就需要教師應結合互聯網技術的運用，積極地進行教學方法的多元化創新探究，以此促進趣味性教學方法、自主性教學方法以及互動式教學方法的優化實施，在獲得良好教學效果的基礎上，促進學生數學學習能力、應用能力的培養。

參考文獻

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