淺析小學數學教學思維發展策略

羅智

摘要：小學階段是學生未來發展非常重要的時期，是培養學生性格和習慣的重要時期，是人生觀和價值觀形成的重要時期。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，必須不斷地教學生如何學習，充分調動學生的學習積極性，運用多元化考核方式，不斷提高學生學習數學學習和發展的興趣。

關鍵詞：小學數學;核心素養;思維發展;策略研究

引言：隨著課程改革的不斷推進，小學數學教師不僅要向學生傳授數學知識，還要注重學生的數學思維、獨立分析數學問題的能力，以及獨立解決數學問題的能力。為實現小學數學教學的這一目標，教師在小學數學課堂教學中教會學生運用數學思維分析和解決數學問題，從而提高學生的數學學習能力，更好地學習掌握數學知識，為未來的學習打好基礎。

1培養學生數學思維能力的重要性

思維是無形的，但在學習、生活和工作中，思維決定行動、效率和效果。因此，人類在日常生活、學習活動和工作中的行為都是在思維的控制下產生的。思維能力包括分析能力、理解能力、比較能力、想象力和推理能力。思維能力的高低決定了個人綜合能力的發展水平，思維能力參與并支配著人類一切與智力有關的活動，可以說思維能力是人類智慧的核心。小學數學科目比其他科目使用更多的分析、比較、推理和想象的方法，思維能力的發展每時每刻都體現在數學教學方法中。因此，思維能力是學生學習能力的核心內容，其重要性是不可替代的。小學時期是思維逐漸形成的成長期，也是思維能力培養的關鍵時期。要注重培養學生的思維能力，發揮學生的潛能，為未來的發展打好基礎，是每一位教育工作者的絕對責任，教師必須積極探索，積極行動。數學思維能力強的學生，在解決數學問題時，能夠運用理性判斷和邏輯思維，解決生活中的各種問題，從而更快更好地解決問題，從而造福一生。同時，隨著思維能力的逐步形成和發展，學生可以逐漸形成從思維能力到思維能力的獨立思維能力，從淺層思維能力到深層次思維能力逐漸形成獨立思維能力。從提問到具體知識點和具體數學情境的提問方式，他終于形成了自己獨特的洞察力。而這個思考、分析、發問、解答的過程，就是學生思維能力逐步提高的過程。學生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力逐步形成和提高，學生綜合素質也會全面提高。

2小學數學教學促進思維能力發展的有效策略

2.1提高教師素質，正確認識思維能力發展

對思維的良好理解是促進思維能力發展的基礎，學校組建專家團隊，以講座的形式為家長和老師開展正確思維的教學活動。確保教師和家長正確理解是家長在教育中發揮重要作用，也是學生思維能力發展的基礎，同時確保其他活動的有效開展。教師在培養學生的思維能力方面發揮著重要作用，為激發學生的積極性，學校可以支持教師開展多種有效的培訓活動，不斷提高教師的專業素養。

2.2聚焦發展本質，豐富教學活動形式

在提升思維能力的過程中，教師可以有效利用課堂時間，開展各種課堂活動。活動內容不僅要包括學生所學的知識，還要培養學生的思維能力。如在學習長方體的過程中，老師可能會指導學生使用長方形來組合組裝新的長方形。不斷增強和發展學生的創造力、想象力和分析能力等技能。

2.3利用豐富教具，促進思維能力的提高

小學是學生自然解放的時期，通過在課堂課程中引入多種教學方法，可以增加學生的學習興趣，促進綜合能力的提高。在小學數學的教學過程中，教師可以根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，既促進了教學效果的提高，又有助于培養學生的思維能力。如在確定學習位置的內容時，教師可以通過組織學生展示他們正在學習的內容來提高學生的理解力。在學習圖形運動的內容時，教師可以利用多媒體演示等方式來促進學生的觀察和分析能力。

2.4設計討論環節，促進發散思維的發展

小學生在數學課上可以通過自學獲得課本的基礎知識，但難點的知識往往存在單方面理解的問題。在教授數學這些重要而難點的方面時，教師必須讓學生進行自我發現的討論，使學生能夠充分而深刻地理解所學的知識。在討論過程中，當學生說錯了時，教師不要及時糾正說出自己的意見，而是在相互討論和思考的過程中，要保證有足夠的空間讓學生發現自己的錯誤，學習正確的思維方式和知識的本質。思維能力是通過多方面的分析和問題探索來培養的，在討論過程中，教師要適時用問題引導學生，使學生在問題引導下的思維得以深化，討論環節在討論問題的過程中得到升華和發散。如在教授《認識小數》時，教師首先要求學生仔細閱讀課本，然后根據學生對小數的理解進行討論。一個學生說：“小數點的讀和寫是從左到右的?！绷硪粋€學生說：“小數點左邊和右邊的數字的含義是不同的?！绷硪粋€學生說：“我可以表示產品的價格。”一個物體的長度也可以用一個小數來表示?！蓖ㄟ^討論，學生對小數有一個全面的認識。教師注重討論，了解學生對知識的理解程度，并在討論時進行引導提高知識，通過加深對數學的理解，促進數學思維的有效發展。

結語：在小學數學課上，教師要充分認識到數學思維對于學生未來發展的重要性。為促進小學生數學思維的形成，需要不斷豐富教學方法和方式。只有將數學知識充分融入豐富而精彩的教學活動中，學生才能實現數學思維發展的目標，熟練掌握數學知識。

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