促進學生理解的小學數學教學研究

王廷勇

摘要：小學數學是認識數字、運用數字的過程，教學過程中容易缺乏“活力”，與小學生活潑好動的個性產生沖突。因而要求教師必須熟悉教材內容，了解教材中的重點與難點，改變原有的思維方式，從小學生的角度思考問題，制訂合適的教學方式，營造積極的課堂氛圍，讓學生在學習中逐漸發現數學的魅力，主動去學，愿意去學，不斷提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：促進學生理解;小學數學;教學研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

早在20世紀90年代初期，哈佛大學“零點項目”聯合負責人珀金斯便提出“為理解而教”的理念和規劃：我們如何做到為理解而教？學生和教師如何知道學生已經理解？如何培養深層次的理解能力？在《義務教育數學課程標準（2011年版）》中，“理解”作為結果目標的行為動詞，表明理解既是結果，也是過程。因此，從學科育人的角度看，在強調理解的結果目標的同時，重視理解的過程性目標，對培養學生的數學核心素養具有極其重要的意義。

一、生活情境在小學數學教學中的具體應用

從小學生的心理特點來看，其心智相對不成熟，還處于一個活潑好動的年齡段。為此，教師在充分認識到其心理特點之后，根據其心理狀態，盡可能從學生的心理特點出發，為其創設相關生活情境。比如，在講解到《簡易方程》這部分內容時，可以有效結合“六一”兒童節的相關素材，讓學生有較強的生活體驗。并通過這種創設生活情境的方式，讓學生能夠真正體驗生活、感知生活。教師可以向學生拋出問題：在兒童節的時候，需要買10個筆記本和20支鉛筆。其中，筆記本共花了40元，鉛筆共花了30元，問：筆記本和鉛筆的單價各多少元？在拋出問題之后，教師可以安排學生進行小組討論，并結合課本上的內容和教師所講解的重點內容，對該問題進行分析。在此過程中，教師還需要深入到學生之間，為其提供幫助和指導。在完成了幾分鐘的討論之后，安排小組的代表進行發言，教師對其所講述的內容進行評價，并對其進行鼓勵，從而更好地激發學生的學習興趣，讓學生獲得較高的成就感和自豪感。

二、拓展學生的學習思維

數學學科的本質是培養學生形成數學思維并鍛煉數學思維的邏輯性，這也意味著學生在對數學知識進行學習時，需要不斷優化并拓展自身思維，從不同維度思考問題。在日常的教學活動中，教師應創新教學模式，將更多的時間、精力集中在培養學生的數學思維方面。小學生普遍不具有成熟的數學思維，對于新奇的事物充滿探究的興趣與好奇心。小學生的上述特質有助于拓展自身思維。基于此，教師可從以下幾點著手，拓展學生的學習思維。第一，在教學活動開始前，應結合課本知識向學生提問，引導學生發散思維，有機融合新舊知識。第二，在對同一知識點進行教學時，教師可采取多種教學方法，例如，在圍繞“長方形面積計算”的相關內容進行講解時，教師可分別將長方形分為多個長方形或三角形，促使學生從不同的維度思考問題，強化學生思維的發散性。簡單而言，教師應通過不斷拓展學生的學習思維，引導學生發覺數學知識的新奇特點，逐步增強數學教學的效果。

三、操作數學，加深學生的理解

操作法是陶行知先生在生活教育理念中提出的一種教學方法，是指以課堂為載體，驅動學生動手操作各種物品，獲取數學現象，通過分析數學現象，發現數學規律，總結數學結論，加深對數學知識理解的教學方法。以“平行四邊形的面積”相關內容的教學為例，推導平行四邊形的面積計算公式是學生在課堂上需要完成的任務，也是學生掌握平行四邊形面積計算公式的主要活動。立足于此，在組織課堂教學的過程中，筆者組織開展了合作學習活動，鼓勵學生在小組中交流推導平行四邊形面積的方法。在交流的過程中，學生遷移數學學習經驗，獲取方法。之后，利用不同的方法進行操作。在操作的過程中，有的學生將平行四邊形先剪切為兩個大三角形，接著將兩個大三角形沿著斜邊拼湊在一起，獲得一個長方形，進而遷移知識儲備，推導出平行四邊形的面積計算公式;有的學生先沿著折線剪下斜邊的兩個三角形，拼湊兩個三角形，再和剩余部分拼湊在一起，獲得一個長方形狀，同樣地遷移數學經驗，推導出平行四邊形的面積計算公式。

四、借助多媒體教學方式，創新課堂教學方式

在新課標環境下，老師在教學方式和教學輔助工具的挑選上也能夠有所革新。各式各樣教學輔助工具的出現，其中就以多媒體運用最為廣泛，不只在很大程度上轉變了以往課堂的教學方式，同時，應用多媒體技術還能夠進一步提高課堂教學的效率。特別是在幾何這部分內容的教學當中，以往的教學方式通常難以把圖形所產生的變化或是基本性的規律闡述清楚，自從有了多媒體技術以后，這部分問題都可以得到很好的解決。所以，老師應善于運用這部分高效的教學工具，持續完成對于課堂教學的完善創新。在講述“三角形的面積”這部分內容時，老師能夠先用動態的畫面看來完成教學知識的引入，要學生猜想三角形的面積究竟和什么相關。接著，再借助課件展示來對學生所提出的各種猜想進行驗證。在學生猜中會和三角形邊長相關時，老師能夠借助視頻演示來引導學生去觀察，讓其注意觀察圖形產生的變化與數據產生的變化。這種教學方式不只對學生有很大的吸引力，還可以在很大程度上提升學生自身的觀察能力。由此可見，正確借助信息對于提升教學效率與質量而言是非常有幫助的。

結束語

綜上所述，小學階段的教學質量對學生綜合能力的提高和學科素養的訓練發揮著重要的作用。在今后教學活動中，每位小學數學教師更是應該從學生的實際情況出發，不斷提高課堂教學效率，為學生今后的成長奠定良好基礎。

參考文獻

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