小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的探究

張秋艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，重要是在于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生整體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”具有很強(qiáng)的層次性，按由淺人深、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高學(xué)生認(rèn)知能力并將持之以恒的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教會(huì)學(xué)生解題的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考解題的思路和方法，重視學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在數(shù)學(xué)方面尤其注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，許多教師在教學(xué)方面上不能針對(duì)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受新知識(shí)的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生也沒有獨(dú)立思考的能力，在數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用方面上，學(xué)生只會(huì)生搬硬套、死記硬背。此現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)是極有負(fù)面影響的。教育部門要積極鼓勵(lì)教師把握住教學(xué)的核心，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)模式。

一、踐行新課程理念，備實(shí)學(xué)生

對(duì)于教師來說，要想幫助小學(xué)生提升自己的運(yùn)算能力，就應(yīng)該將新課程教學(xué)改革的理念作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則，教師在備課之前，應(yīng)該備熟數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)教材當(dāng)中的編排意圖有自己深刻的理解，除此之外，作為數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材的編排體系有總體上的把握，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)要分析到位。與此同時(shí)，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有全面的了解。教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是自己開展教學(xué)活動(dòng)的主體，因而教師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生有深入的溝通，教師應(yīng)該觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力以及思維習(xí)慣，并且對(duì)自己班上的學(xué)生了如指掌，才能夠從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程當(dāng)中的問題和困難進(jìn)行體會(huì)和理解，也只有將新課程下的數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的理解之間相互結(jié)合，才能夠更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練的量，并且能夠科學(xué)合理地把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的難度。

二、掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在講授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生溫故知新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行法則的推理從而加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的印象。教師在教授運(yùn)算時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以在課前給學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，以保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程有印象;教師還要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，比如，教師在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，利用多媒體課件在投影儀上展示計(jì)算的過程，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算過程有具體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握20以內(nèi)的運(yùn)算時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“接力賽”，教師出題，以小組的形式進(jìn)行接力回答，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

在計(jì)算過程中，如果沒有好的運(yùn)算習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致看到題目時(shí)，學(xué)生想起哪一步就先寫哪一步，毫無規(guī)律可言，再加上學(xué)生沒有進(jìn)行驗(yàn)算，或者是少寫了一步過程，最終導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。基于此現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要負(fù)起責(zé)任，教會(huì)學(xué)生如何審題并讓學(xué)生認(rèn)真審題，找出并圈出題目的關(guān)鍵詞，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。答題過程中，要按照一定的邏輯順序書寫過程，同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫過程中字跡清晰和格式規(guī)范，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在計(jì)算中存在書寫潦草，0與6、9分不清，數(shù)位不對(duì)齊，漏寫小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象，這些都是計(jì)算錯(cuò)誤的根源。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的運(yùn)算書寫格式和字跡，這不僅有利于學(xué)生建立順暢的解題思路，幫助其減少因?yàn)樽舟E潦草而導(dǎo)致的運(yùn)算錯(cuò)誤，也方便教師批改和找出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤與知識(shí)漏洞。當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)時(shí)，會(huì)遇到一些應(yīng)用題，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)所給題目內(nèi)容找出其因果關(guān)系，由因果關(guān)系列出相關(guān)式子。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)練習(xí)中不斷運(yùn)用這種方式，在講課中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，更有力地保證學(xué)生所列式子正確，不偏離題目，提高學(xué)生運(yùn)算的正確率。

四、溫故知新，加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很容易將學(xué)過的知識(shí)遺忘，無法形成完整的知識(shí)體系。因此，教師要重視復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。低年級(jí)要強(qiáng)化口算，打好基礎(chǔ);中高年級(jí)要加強(qiáng)筆算和混合運(yùn)算。尤其要針對(duì)計(jì)算法則、計(jì)算公式定律進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如在初次學(xué)習(xí)乘法時(shí)，要首先將學(xué)過的加法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將加法知識(shí)遷移到乘法計(jì)算上來，促進(jìn)學(xué)生理解二者之間的關(guān)系，同時(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

五、所學(xué)理論與具體生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說是很抽象的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要結(jié)合具體的生活情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要讓學(xué)生知道運(yùn)算在日常生活中的重要性，并且提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的重視，積極進(jìn)行運(yùn)算能力的培養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)課本上的一些例題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的時(shí)候，教師可以參與學(xué)生的討論并借此了解其疑惑的地方，然后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)算的實(shí)際用處，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加有動(dòng)力，使其運(yùn)算能力得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有巨大的影響。通過使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樹立信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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