初探“互聯網+”背景下初中生英語核心素養的培養

王存鳳

摘要：“互聯網+”概念起源于經濟學領域。隨著教育的發展，也漸漸被用于教學領域，作為大時代背景下的一個教育模式改革。通過“互聯網+”，教師為學生構建起更加全面的學習資料庫，為學生提供更多的學習資料，同時也為學生學習提供更多的教學方法，大大促進了對學生英語的核心素養培養。

關鍵詞：“互聯網+”;初中生;英語核心素養

引言：隨背“互聯網+”不等于互聯網。在現代化的時代背景下，“互聯網+”給教學的教學帶來了更多的可能性。通過“互聯網+”，教師讓英語更加富有趣味性，使學生更加形象具體地學習英語。同時，也因為“互聯網+”，學生真實感受到了英語的重要性，并實現了對英語更多的自主性學習。因此，教師應該合理運用“互聯網+”，促進學生英語核心素養的培養。

一、 “互聯網+”背景下教學的不足之處

“互聯網+”促進了教師教學觀念的轉變，讓教師認識到個性化教學的重要性。然而，依然存在一些教師沒有充分認識到與時俱進的理念，不能真正滿足新時代學生的學習需求。甚至一些教師雖然采取多媒體形式進行教學，但并沒有真正改進教學內容。這種只改進形式不改進內容的英語教學，并不能真正實現教學的改進。同時，一些學生雖然在英語的自主學習上有了效果，但由于缺乏教師的指導，學生通過“互聯網+”學習英語的過程效率不高，浪費了學生的時間。所以，為了真正提升學生的英語核心素養，

二、“互聯網+”背景下初中生英語核心素養的培養策略

1.運用科學技術構建現代化英語教學方法

初中的英語學習效率并不是很高。通過“互聯網+”，教師可以為學生提供更多豐富的英語學習資料，比如英語閱讀，英語聽力等。豐富英語資料可以擴展學生的閱讀量，幫助學生了解英語文化，有利于學生英語的全面學習。同時，教師也可以通過多媒體技術去創設出更多適合學生的學習情境，為學生打造出更好的學習氛圍。

比如，當教師為學生講解單詞“hospital”等時，可以通過為學生播放圖片或者動畫，去加深學生對于單詞的理解。或者在學生學習“where my schoolbag？”時，給學生相應的插圖，讓學生根據插圖去尋找物品。學生之間也可以互相提問，并通過互動進行英語對話練習。這樣不僅為學生創設了英語情境，同時也使學生開口說了英語，全方面的學習了英語的聽說。

2.注重“互聯網+”教學的更好整合

為了讓互聯網更好地發揮其作用，促進英語學習的質量和效率提升，教師必須要在整個教學過程中運用互聯網技術。首先，在學生的預習中，教師可以借助互聯網，提前為學生找好與課堂內容相關的學習資料，比如英語單詞，視頻資料，聽力資料，甚至英語故事等。通過對英語資料的預習，學生可以對課堂內容進行預熱。其次，教師便可以在課堂上，根據學習資料，找出一些與課堂內容十分匹配的部分進行仔細講解，并以此作為課堂內容的引入。同時，教師還可以加入一些英語歌曲，或者視頻資料等，來增加課堂的有趣性。最后，在課堂結束之后，教師可以通過互聯網去優化作業。比如，教師可以將圖片發送到平臺上，讓學生自行去進行英語配音。這不僅能真正鍛煉到學生的發音，同時也能檢驗學生對于課堂內容的掌握情況。

例如，在學習“will people have robots？”時，教師可以為學生展示機器人的圖片，并附帶上機器人的發展歷史，讓學生提前對課文有個大致的背景了解。在課堂上，教師可以運用多媒體，為學生展示未來世界人們使用機器人的電影視頻資料等。這樣可以極大地增加課堂內容，豐富課堂趣味性。最后，教師便可以根據課堂內容，將練習題展示在相關平臺上，讓學生完成練習，以鞏固課堂內容。

三、結束語

總而言之，“互聯網+”促進了教育的發展。作為教師，應該積極改變自己的教學理念，致力于學生的英語素養培養。在教學中運用“互聯網+”，教師可以為學生提供更多的資料，并促進學生預習，課堂學習以及練習復習的學習過程，并從全方面去發展學生的英語學習。同時，學生也會因為“互聯網+”帶來的趣味，對英語學習產生更濃厚的興趣。促進學生學習的同時，也激發了學生的自主學習能力，培養了學生的英語核心素養。

參考文獻：

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