奧爾夫理念在幼兒教育中運用探究

齊秀娟

奧爾夫理念出自德國的音樂教育家奧爾夫，他主張兒童的音樂教育應該尊重音樂教育的原本性，結合綜合性和創造性的特點進行音樂教育。原本性音樂指的是關注音樂本身并且將音樂的節奏作為聯系音樂的動作和舞蹈身體語言等音樂元素的樞紐。奧爾夫理念提倡學習者不單純作為音樂的欣賞者，而是作為音樂的參與者、創造者進入到音樂氛圍之中，這種理念是鼓勵音樂欣賞者、學習者融入到音樂中去。

一、幼兒教育現狀

1.課程內容固定死板

在幼兒教育中課程內容的設定較為固定，無法激發幼兒創作與學習的積極性，壓制了幼兒發揮自我才能的機會。幼兒被動的聆聽教師設計的課堂音樂內容無法在這個過程中開發自己的想象力和創造力，達到享受音樂從而理解領悟音樂、促進自身全面發展的目的。

2.幼兒參與性不夠高

由于課堂內容較為固定，沒有新意，幼兒對于課程的興趣性不高，參與程度較低無法表達出自己對音樂的需求和要求好。幼兒往往會選擇沉默，甚至抵制課堂教學內容，造成課堂效率低下，教學氛圍不好的現象。

3.教師理念不高，經驗不足

幼兒教育的老師大多數受過幼兒專業教育，但是由于其教育理念和教育經驗不足，給幼兒的全面素質教育發展也帶來了阻礙。部分教師在教學的過程中過于重視幼兒教師的親和性，而忽視了其理念上的先進性。這類幼兒教師在教育時，容易忽略幼兒智力和創造性的發展，錯過幼兒邏輯思維發展的重要時期。

二、奧爾夫理念的應用優勢

1.遵從幼兒的天性

幼兒期是人接受教育開始的時期，為人的一生發展打下了潛移默化的基礎，幼兒的天性是根據興趣發展學習的愛好。奧爾夫音樂教育理念即進行原本性的音樂教育，可以讓幼兒自己參與，并產生靈感進行動作和隨之哼唱，在這個過程中幼兒不只是學習的參觀者還可以是參與者、創造者。在幼兒時期其天性就是游戲和玩耍，而不是一本正經的課程和作業，遵從奧爾夫理念幼兒的教育過程自然順應天性，從這個過程中幼兒進行游戲和不知不覺的學習創造，以高度自覺性和興趣驅使自身素質全面發展。

2.幫助幼兒充分感受音樂語言

每個人對于音樂語言的感受和領悟不同，這也和其學習的方式有關。奧爾夫理念的因勢利導的方式可以幫助幼兒更好的感受學習和生活中接觸到的音樂語言，更大程度地激發幼兒對于音樂的潛能和學習天分。音樂是綜合形式的藝術，包含了語言動作和舞蹈，在奧爾夫理念創造的教育氛圍中，幼兒可以借助與生俱來的音樂本能可以充分欣賞音樂語言。

3.綜合幼兒多方面發展

幼兒學習和接觸的知識都來源于生活，然后再經過幼兒的吸收鍛煉應用于生活。音樂接近自然來源于生活，對于幼兒來說比較熟悉，并且能進行體驗和創造。這種形式適用于幼兒的思維方式。奧爾夫理念還有即興創造性。鼓勵聽到音樂時能夠跟這個音樂的節奏而做出動作和哼唱;看到一幅畫是能夠根據自己的理解用話語表達等進行各種方式的親自參與。在這個過程中，幼兒得到了視覺聽覺等各方面感覺的訓練，并自主協調各方面能力參與到學習和游戲活動中。

三、奧爾夫理念在幼兒教育中的策略探究

1.因教材施教，應用不同教學方法

在幼兒在教育課堂中教師需要充分發揮“讓孩子自己去發現、去創造音樂”這一奧爾夫理念的指導思想，并將教學方法相互結合起來，根據不同的教學內容和教學目的進行設計并加以運用。

在課堂教學中，可以使用節奏訓練法。在課堂上挑選合適的音樂給幼兒放映，讓幼兒自己去聽去感受，并進行理解和想象，鼓勵他們將聽到的音樂用自己的身體動作來附和發揮，讓他們表現出自己的所思所想。這樣有利于幼兒學習和生活自信心的建立。如在課堂上學習《小鈴鐺》時，不進行固定地帶讀和講解，僅為幼兒播放小鈴鐺的音樂，讓幼兒根據所聽到的節奏和音樂自主進行動作編排。根據歌詞和旋律發現節奏，幼兒在邊唱邊跳的過程中，養成對節奏的敏感性，通過簡單的雙手動作或身體動作，很快便能掌握音樂的節奏性。

教師還可以根據幼兒的高度好奇心和好動性等特點，將幼兒的音樂學習和游戲玩耍結合到一起。將抽象晦澀的音樂知識以及重復的技能訓練轉化為形象的游戲內容，吸引幼兒注意力。例如學習《小兔乖乖》的音樂游戲時由教師在課前講述一下劇情，幼兒分角色進行即興表演，由不同的幼兒來扮演小兔、小兔媽媽和大灰狼等角色在游戲中完成蹦跳、拍手、開門和揮手的肢體動作。將幼兒置身于故事氛圍中，學會不給陌生人開門地保護自我安全方法，根據音樂的源于生活高于生活的應用上，加強游戲與生活情境的聯系，在游戲中促進培養自我安全意識和合作意識，培養集體榮譽感。

2.注重教師引導課堂

教師在課堂中，要注意起到引導的作用，將自己的角色劃分為激勵、點撥、旁白、背景解說等具有課堂進度把握和節點轉化的關鍵點。關注課堂進度和幼兒的表現，及時拉回幼兒的課堂注意力，保證幼兒在課堂上有所收獲。同時，關注幼兒的反饋，在幼兒表現出不配合時及時調整課堂方式。

3.遵循生本理念

在教育課堂上教師還需要注意將課堂主體交給幼兒，讓幼兒自己領悟內容和知識，而不是將情景語言的通過教師的描述表達出來。可以讓幼兒觀察過后自己進行表述，教師在旁糾錯鼓勵。把幼兒當成課堂的主體加強幼兒的發散思維和邏輯思維能力。通過幼兒的情境描述和情感表達更能加深其對知識的印象，感受樂曲中表現出來的情緒，培養音樂記憶能力。

在課堂上教師還要尊重幼兒的天性，認識幼兒天真活潑的性格需要教師的少加干預來保持。學習音樂活動是抒發幼兒的情緒，而不是完成特定的表演給教師看。

四、結語

綜合來說，在進行幼兒教育時，教師要堅持以利用奧爾夫理念進行不同模式的教學策略探究。鼓勵幼兒自己去創造和開發音樂動作和語言，從中學習和發展新的知識，培養并不斷提高思維，協調能力和音樂素養。在充滿開放性和活力的學習過程中，體會到生活和音樂的聯系，充分開發幼兒智力，為以后的學習和生活打下基礎。