如何科學培養高中生的閱讀能力

姚澤勝

（重慶市黔江中學校 重慶黔江 409000）

閱讀對于每個人都十分重要，既體現在獲取豐富知識方面，還體現在凈化心靈方面，這也是閱讀教學備受關注的重要原因。雖然各任課老師都需要注重對學生閱讀能力的培養，但語文課程的優勢更加明顯。現階段的高中語文閱讀教學中，部分老師深受傳統思維的局限，對學生閱讀能力的培養缺乏科學的規劃，使其閱讀能力提升速度緩慢。對此，在當前的教育教學環境下，老師要主動提升自我，對學生實施科學的指導和訓練，讓學生在良好的閱讀環境中，真正對閱讀感興趣，構建適合自己的閱讀方法體系，進而助益于學生語文綜合素養的持續提升。

一、借助教學情境，激發學生的閱讀興趣

贊科夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”所以，興趣對學生的閱讀影響極大。學生只有對閱讀真正產生興趣，才會主動參與到閱讀中，其閱讀能力的提升才能成為可能。因此，在科學培養高中生閱讀能力的過程中，老師首先要關注的就是學生的閱讀興趣，要立足學生的閱讀實情和閱讀實際需要，對閱讀內容中的趣味因素進行深挖和利用，引導學生從以往的被動閱讀朝著主動閱讀轉變。

在激發學生閱讀興趣方面，雖然方法非常的多樣，但是情境所發揮的作用無法忽視，老師可以利用教學情境進行閱讀導入，先帶動學生的閱讀興趣，成功將學生帶入主動閱讀中。比如在閱讀《鴻門宴》文章時，根據此文章所處的年代，老師可以對其相關素材進行挖掘，利用項羽的《垓下歌》詩歌和劉邦的《大風歌》詩歌對情境進行創設，在學生對這兩首詩歌產生興趣時，師生共同進入到探究學習中，讓學生對其進行理解，之后再設問：“為什么楚漢爭霸出現了此種結果？”學生在思考后并不能夠對其準確回答，此時正是引入《鴻門宴》學習的關鍵時刻，可以讓學生在帶著問題主動閱讀的過程中，對課文進行有效理解。

二、借助早讀任務，培養學生堅持閱讀的習慣

在高中語文教學中培養學生的閱讀能力，實踐練習十分重要，如果缺少實踐練習，不利于閱讀教與學目標的達成。早讀是學生閱讀的重要途徑，老師要把握早讀時間，通過布置早讀任務的方式，讓學生得到閱讀練習，并養成良好的閱讀習慣，為學生閱讀能力的順利培養奠基。

比如在教學《故都的秋》課文時，在課堂教學前老師要向學生科學設定早讀任務。具體而言，在早讀的過程中，要采取不同的誦讀方法，對課文進行初步梳理。之后，還要讓學生對一些問題進行思考，作者對故都秋天描寫的角度和特點是什么？在學習其他課文前，老師也要通過布置早讀任務的方式，讓學生進行閱讀、思考，對課文進行有效的梳理。在通過長時間的堅持后，學生們會習慣性的進行早讀，能讓其養成良好的閱讀習慣，同時閱讀中所需的各項能力也會得到提高，實現提高學生閱讀能力的目標。

三、傳授學生閱讀方法，培養學生的閱讀能力

高中語文教學中對學生閱讀能力的培養過程中，閱讀量十分重要，但如果過分重視閱讀量和忽視閱讀質量，將會出現費時低效的問題，會影響學生接下來的閱讀興趣，對學生閱讀能力的培養和閱讀教學目標的達成都沒有任何的幫助。對此，在具體的教學中，為了讓學生高質量的閱讀，老師要向學生傳授有效的閱讀方法，讓其在有效的閱讀練習中，提升自身的閱讀能力。

比如在教學《說“木葉”》課文時，除了需要基礎知識的講解外，老師還要通過把握不同教學時機的方式，讓學生在閱讀中掌握大量有效的閱讀方法，保證學生以優質高效地參與閱讀活動。閱讀方法包括以下幾方面：首先，閱讀前要有明確的閱讀目標和任務，避免做無用功。其次，閱讀中要求學生多角度思考、質疑，并在與同伴交流討論的過程中，對課文有深層次的理解。同時，閱讀中還要伴隨批注行為，隨時將閱讀中各細節點的感悟記錄下來，這將能為后續對文章的整體思考提供有利基礎，等等。通過對科學閱讀方法的傳授，學生們的閱讀過程會得到優化，能取得理想的閱讀能力培養效果。

四、借助課外閱讀，持續提高學生的閱讀能力

高中語文閱讀教學中，雖然可以讓學生掌握豐富的閱讀方法和技巧，但由于時間有限，難以讓學生在實踐中運用，會影響其閱讀能力的提高效果。因此，老師在完成課內閱讀教學任務外，要充分利用課外時間，設計一些課外閱讀訓練活動，以促使學生閱讀水平的持續提升，并達成理想的閱讀境界。

比如在教學《我與地壇》課文時，在課內閱讀訓練中，學生的閱讀水平有所提高，但老師的閱讀教學絕不可以由此止步，而是要向學生推薦一些閱讀文章，并向其提出一些問題，讓學生進行準確解答。另外，要求每一位學生根據課文的主題和題材等，在網絡中搜集一些優秀文章閱讀，并讓其在課下以自由結組的方式，進行激烈的討論。其他閱讀文章課內教學后，也可以采取此拓展閱讀思路，一段時間后，學生們的閱讀能力有了大幅度提高，這將有利于學生將來的發展。

五、結束語

綜上所述，高中語文教學中科學培養學生的閱讀能力十分重要，老師要主動肩負起此項培養任務，在具體的培養中，要徹底從傳統的培養思路中走出來，在創新的理念的指導下對學生閱讀能力的培養計劃進行制定，并在實施后進行及時的反思和優化，真正促使學生閱讀能力的持續提高。