如何在小學數學教學中培養學生的思考習慣

羅付仁

（寧夏回族自治區中衛市海原縣三河鎮三河中心小學 寧夏海原 755299）

具有思考能力的人，通常創新解決問題的能力也較強，這正與現代社會所需的人才培養方向一致。作為新時代的小學數學教育者，既要認識到培養思考能力對學生學習的價值，也要明確培養思考能力對教學效率提高的價值，要及時轉變教學觀念，根據學生的認知特征和身心特點，設計出多元化的培養思路，促使學生思考品質的持續提升。那么究竟該如何在小學數學教學中培養學生的思考習慣呢？下面筆者將根據此主題具體分析。

一、小學數學教學中培養學生思考習慣的重要性

（一）有利于提升學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要前提，無論是任何學科的教學之中，興趣都應該放于教學的首要位置。數學與其他課程相比較，其抽象性更強，對學生興趣的培養十分必要。傳統的小學數學教學中，學生之所以對學習不感興趣，非常重要的一個原因就是他們缺乏獨立思考的能力，其思維呈現出了惰性，所以無論他們付出多少努力，對知識的理解都不夠透徹，無法感知其學習的價值和樂趣。通過對學生思考習慣的培養，學生會具有獨立思考、多角度思考的能力，在推動學生多向思維能力發展的同時，提升學生的學習興趣和學習效果。

（二）有利于學生形成數學思想

數學思想對于學生解決問題以及未來的生活都是十分有幫助的。傳統的小學數學教學中，由于很多老師都比較注重學生的知識掌握情況，忽視了學生數學思想、學習能力培養的重要性，所以學生普遍缺乏數學思想，這反而會局限學生對知識的理解程度。加強對學生思考習慣的培養過程中，學生會在學習過程中，大膽猜測、推理論證，能在探究學習中對數學思想進行感悟，并促使其數學思想的形成[1]。

二、小學數學教學中培養學生思考習慣的策略

（一）借助趣味情境，激發學生的學習興趣

傳統的小學數學教學中，課中通常由老師對知識進行講解，再向學生布置課堂練習，以這樣的方式對學生的知識掌握情況進行檢驗，整節課的教學之中，完全由老師對其進行嚴格把控。而學生在課堂學習中僅扮演著被動接受知識的角色，在學生被動學習的過程中，感受到的更多是枯燥、乏味，很容易讓學生缺失學習興趣，更不會主動思考。因此，老師要明確興趣對學生學習的積極作用，要及時做好教學理念和教學方法的革新工作，對良好課堂教學氛圍進行營造，設計具有趣味性的教學活動，讓學生真正對學習知識產生興趣，進入主動學習和思考之中。

比如在教學《幾何圖形》一章節時，對于其中涉及到的長方形、正方形等知識，如果老師直接對其概念進行描述，那么由于學生沒有相關學習經驗，自然無法對其進行理解，即使老師在黑板上對其圖形進行展示，但由于其生動性不強，也難以讓學生主動思考和想象。因此，老師可以從學生熟悉的實際生活入手，對幾何圖形相關的實物進行搜集和展示，如水杯、文具盒、模型足球等，讓學生在對其觀看后自主分類，之后再問學生教室、生活中有哪些幾何圖形。通過對趣味情境的創設，學生在學習中經歷了觀察、發現和思考的學習過程，能對概念知識中描述的文字進行理解，形成正確的概念。

（二）合理利用學生的好奇心，培養其問題思維

學生的好奇心在課堂教學中發揮著重要的作用，合理運用將能成為學生深入學習的動力，反之這會讓學生處于注意力分散狀態[2]。因此，在小學數學教學中，老師要明確學生好奇心的價值，將學生的好奇心轉變為問題思考，以此來實現對學生思考習慣的培養。設計思路：在導入階段利用問題激發學生的好奇心，讓學生帶著問題進入新課的學習中，并始終保持積極思考的狀態。

比如在教學《圓形的面積》內容時，在導入階段老師可以插入視頻短片，視頻中是工人們正在修馬路邊上的一個井蓋，由于井蓋已經破損，需要重新制作一個井蓋，現在需要對井蓋的面積進行計算，你能幫助他們計算下井蓋的面積嗎？由于此問題與實際生活密切相連，學生對其好奇心極強，引發了學生對求面積的條件和求解方式的探究興趣，讓學生處于持續思考的狀態，實現了對學生思考習慣的培養。另外，在讓學生保持持續思考狀態的過程中，故事情境也發揮著獨特的作用，老師也可以對其精心設計。

（三）借助分層教學，提高學生思考的積極性

傳統的小學數學教學中，由于老師總是設定統一的教學目標，進行統一化的教學，布置統一的作業，使班級中很多學生難以跟上老師的教學節奏，這將會影響他們的學習自信，讓學生越來越厭煩學習和思考。所以，老師在培養學生思考習慣的過程中，要明確學生的學習主體性，尊重每一位學生，實施層次化的課堂教學，并為其布置層次化的作業，以滿足各層次學生的學習情況，這樣學生思考的積極性才會不斷提高，并會在靈活解決問題的過程中，提高解題的效率和自信，久而久之，能非常自然地實現對學生思考習慣的培養。

三、結束語

綜上所述，小學生思考習慣的培養并不能一蹴而就，需要老師付出更多的精力和耐心，在對學生長期的培養和引導中形成。因此，老師要樹立正確的教學觀，除了關注學生的學業成績外，還要加強對學生學習能力和品質的培養。在課堂中培養學生思考習慣的方法和途徑有很多，老師必須要根據數學課程的特點和學生的認知和思考特點，對其方法和途徑進行準確把握，促使學生從具有獨立學習和思考的習慣，促使學生獲得更好地發展。