新高考改革背景下高中英語教學方法探究

李 歡

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

新一輪的高考改革能夠在一定程度上優化考試方式，緩解現狀矛盾，促進教育公平。該文就近年來有關新高考改革背景下高中英語教學改革的一系列相關文獻作為參考，分析介紹了新高考改革的背景情況，并針對英語教學改革的新方法與理念展開討論，希望可幫助到相關需要人士。

一、高中英語教學所出現的普遍問題

（一）學生學習英語的積極性不高

從我國教學模式來看，學生們在幼兒園時期就已開始接觸到了英語，升入小學后開始學習簡單的句式概念。許多學生都能夠學習得得心應手，小學生可以拿到滿分并不是很難的事情。然而在升入中學、高中后，英語科目的學習模式不同以往，很多教師會布置相對來說不太容易完成的作業，教科書也隨之升級，難度也大大提高。“學不會、聽不懂、學不進去、不想學”便成為了大部分學生逃避學習英語的借口，學生的學習積極性不高漲，教師教課情緒必然會受到些許影響。

（二）教師傳統老舊的教學方法

教師作為傳道授業解惑的工作者，在教學中首先要想到的便是“如何教”才能夠令學生們最大力度的吸收知識。因此教學方法就成為了廣大教師的法寶，找對教學方法，就能夠在課堂上抓住學生的眼睛和耳朵。在新高考的改革背景下，英語高考試題中，多個省份都已經取消了單項選擇題，而增加了英語綜合能力運用的聽、說、讀、寫等新題型，在這種情況下，高中英語教師務必與時俱進，及時更新教學理念、教學方法和教學策略，采取更加科學、新穎、有效的教學措施，為學生構建起一個高效的英語課堂。

二、新高考改革方案下高中英語教學的新方法

（一）分班理念和教學內容

學校以學生自主選擇為原則，按照學生入學成績的高低，將他們分為ABC三個層次，A層為英語學習優等生，對于這類學生，教師應以激發學生努力探索和自主研究為主，培養他們的創新精神和各項技能的綜合提高。B層為中等生，教師應該針對個體，適當引導，推動學生努力學習，攻破弱點，切實提高英語運用能力。C層為英語學習的弱勢群體，對于這類學生，教師應該從基礎抓起，增強他們對于英語學習的興趣，提升英語學習的主動性。

（二）分層走班課程設置

A班。①加快基礎課程的教學進度，深挖學生潛力，增加課外內容的補充，利用報刊、雜志、互聯網等資料和工具，讓學生養成自主學習的習慣，切實擴大詞匯量，提高閱讀速度，增強做題的準確性。②注重聽力、口語和寫作的訓練，促進學生各項技能的全面發展。

B班。①抓牢基礎知識，夯實基礎。②適當拓展，教師選題難易程度適中。③聽、說、讀、寫全面訓練，提高綜合技能。

C班。①從最基礎的音標入手，讓學生能自主的認知，學習單詞，記憶單詞。每天規定背誦單詞的數量，在達到一定量的基礎上，再過渡到句子和語篇。②以激發學生學習英語的興趣為出發點，采用多種教學手段提高課堂效率，讓學生主動投入到學習中來。

三、新高考改革背景下高中英語教學改革的發展前景

（一）將會改變固有模式，創新教學方法

對于傳統的老派教師而言，教學模式固定不變，教學方法單一乏味。很多時候會感到力不從心。而在新課改的背景下，高中英語教學將不再同以往，將出現許多新模式新變化。教師們也將多加采用新鮮教學的方法，甄選出適用于班級學生的最佳方案進行教學工作。不斷進行實踐，將多種教學方法所取得的結果進行比較。教師們也可組織交流會議，互相探討分享自身的教學經驗。

（二）教學多元化，提高教師綜合能力

在新課改的大背景下，高中英語教學的工作任務不再緊張繁瑣，教師可通過多種形式的教學更大力度的提高課堂氛圍[1]。學生喜歡學習英語就會有更多的學習動力，也將更好地完成學習任務。教師們可以為學生尋找更加豐富有趣的學習方式，令學生不再產生厭學情緒。另一方面能夠提高教師自身的綜合能力，培養教師善用多元化教學的能力，普及教學多元化將成為我國目前高中英語教學的一大趨勢[2]。

（三）倡導積極鼓勵的教育

高中生每天的學習時間長、要吸收的知識量大。即使這樣，在各個地區也都會分出尖子生、中等生以及差生。明明是一個教師教學，可學生們各自的學習成績卻各不相同。這不僅是學生自身的問題，也在于原生家庭的影響。近年來，每個家庭都普遍出現了“別人家的孩子”，意思就是指那些鄰居家或者班級里的成績優異、各方面能力都很強的學生。家長們往往會將自己家的孩子與別人家的孩子進行比較，或許是想讓孩子感到差距擁有危機意識，好奮起直追努力超越。父母們這種望子成龍、望女成鳳的心態完全可以理解，但也不應該忽略了對孩子的鼓勵，每個孩子都是獨一無二的，也都將擁有自己最擅長的一項技能。

四、結束語

綜上所述，作為一線教師，我們應該根據國家政策和制度切實轉變觀念，面對新形勢要迎難而上，面對新變化要激流勇進，提高英語教學的時代性、趣味性和實用性，與時俱進，力求完美，相信一定能完成新的教育教學挑戰。