高中語文課堂教學現狀及改革策略

牛春偉

（寧夏青銅峽市第一中學 寧夏青銅峽 751600）

長期以來，許多高中語文老師都深受應試教育的影響，沿用傳統的教育理念和模式，使語文課堂陷入無趣、專制和功利的泥潭中，影響了學生的學習興趣，致使語文課堂教學效果很不理想。為了響應新課改的全面人才培養計劃，必須要對高中語文課堂教學進行改革，為學生提供良好的學習環境，對學生提供全面、科學的指導，促使學生在有效的學習中，提高自身的語文素養。那么究竟該如何對高中語文課堂教學進行改革呢？下面將針對此主題分析。

一、高中語文課堂教學的現狀

（一）墨守成規，致使語文課堂單板枯燥

高中生的學習壓力較大，要想取得理想的語文教學效果，需要老師在教學中融入更多創新的內容，以吸引學生的注意力，強化其學習效果。從教學方式分析，部分老師仍采取中規中矩的教學方式，使課堂教學單板枯燥。比如在古詩教學中，總是采取“講課文——注釋翻譯——總結提問”的固定流程，這樣的教學看似沒有問題，實則違背了語文教學的初衷，難以對學生語文素養的培養提供任何幫助。從教學內容分析，語文課堂教學僅圍繞課本內容進行，忽視了對教材的延伸，在缺乏新鮮有趣內容的課堂中，學生的課堂學習局限在模式化的知識點學習中，既無法激發學生的學習興趣，又會使學生的學習范圍過于狹小[1]。

（二）過于功利化，素養培養不受重視

面對分數提升的壓力，部分老師為了提高學生的考試成績，會將語文教學以不同模塊進行呈現，如閱讀模塊、作文模塊、文言文模塊等，以不同模式進行考試技巧傳授，以便于學生掌握應試模板。還有一部分老師會圍繞考點對模塊進行劃分，傳授學生有效的解答問題技巧。在老師的訓練之中，雖然學生的考試成績不斷提高，但學生的文化素養卻沒有提高。此種過于功利化的教學，反而會局限學生的發展。

（三）老師主導過多，忽視學生的學習主體性

高中語文課堂時間有限，但需要學生掌握的時間較多，許多老師未做好科學的安排和教學計劃，為了節省時間，提高“效率”，使語文課堂變成了一言堂。老師常在課堂中詳細分析課文，但通常不會提問，認為過于浪費時間。在此種課堂教學中，學生無法參與課堂學習中，很難保持其注意力，同時，也會讓學生在課堂中頭昏腦脹。此外，老師全程對課堂進行主導，學生缺失了思考、分析和創新的機會，難以讓學生真正進步。經過小學和初中的語文學習之后，學生已經積累了豐富的知識，高中階段需要讓學生由被動學習向主動學習轉變，在學生自主探索學習的支持下，學生才可以得到全面發展。

二、高中語文課堂教學的改革策略

（一）轉變教學思想，創新教學方式

現階段，有些老師為了響應新課改，會在學校抽檢的公開課中，對創新的教學方式進行運用，并會豐富課堂教學內容，整節課學生參與的熱情很高，但平時教學中仍和以往沒有任何改變，這樣表面的改革沒有任何意義[2]。

因此，要想徹底實現解決高中語文現在的問題，就需要從問題產生的思想源頭入手，只有這樣老師才能夠意識到自身教學中的不足，從而對當下近乎病態的語文教學方式進行徹底改革。但高中語文教學中的問題畢竟延續多年，對其改革需要眾多語文老師的共同努力。但對于老師個人而言，需要樹立以人為本的教育思想，對課程信息進行分享，讓學生參與到獨立學習和小組學習中，實現對課堂教學的豐富，并讓課堂教學更加有活力。

（二）培養學生的學習習慣，提高其學習自信

傳統的高語文教學中，學生之所以無法學好語文學科，不僅與老師的教學方式、教學引導有關系，也和學生缺乏良好學習習慣有關系，所以學習中缺少自信。因此，這就要求語文老師具有“授人以魚不如授人以漁”的意識，讓學生掌握語文學習的技巧，養成良好的學習習慣。比如在教學《滕王閣序》一課時，在課前預習階段，要讓學生對文章創作的背景資料進行了解，并在課前對課文進行熟讀、翻譯等，以讓學生在課前就做好充分的學習準備。而此過程中，學生的學習能力會不斷提高，也會在展示學習成果后，得到老師的認可和支持，有助于學生自主學習興趣和自信的提高。

（三）借助課堂互動，增強學生課堂參與感

要想讓高中生真正參與語文課堂學習中，需要讓學生成為課堂學習的主人，這就要求老師以不同方式增強學生的課堂參與感。比如：小組討論和提問是兩種非常有效的方式，老師要對其運用精心設計。比如在教學《林教頭風雪山神廟》一課時，在學生對課文有感情朗讀之后，以設問的方式由學生自由結組討論，人①林沖的心情經歷了怎樣的變化？②以什么方式對林沖內心情感的變化進行了展示？③天氣變化是否會對你們的心情產生影響？讓學生獨立思考，有答案后進行小組交流和討論，通過增加互動的方式，保證了每一位學生在課堂中的參與，并在合作學習和老師的引導下，加深學生對課文的理解。

（四）實施多元評價，促進學生全面發展

新課改背景下的高中語文教學中，傳統的以成績為中心的評價模式，難以滿足教與學的需要。因此，老師在教學評價的過程中，除了 要關注學生成績外，還需要關注學生的日常表現，并引入多元化評價手段和方式，讓每一位學生都獲得最為立體、客觀的評價。在多元化評價之下，每一位學生都可以及時改進自身的不足，促使其全面發展。

三、結束語

語文教學是為了提高學生的文學素養，對傳統文化進行繼承和傳承。因此，老師要對高中語文教學中的問題進行全面分析，以提高學生的綜合素質以及促進學生全面發展為入手點，對其多元化改革之策進行探尋，真正提高高中語文教學的質量。