高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究

梁 勇

（重慶市榮昌安富中學校 重慶榮昌 402466）

高中班主任作為班級的管理者，不僅要注重對學生學習的管理，還要注重對學生生活的管理，只有這樣才可以讓學生取得理想的成績，并獲得身心健康的發展。但此理想管理目標的達成并不簡單，給班主任的管理工作帶來了較大的挑戰。高中生已經逐漸形成了自己的價值觀與世界觀。對于他們的管理不能再采取傳統的硬性管理思路，那樣只能適得其反。因此，作為新時代的高中班級管理者，要具有探索創新管理方式的意識，在創新管理中實現對和諧師生關系的構建，降低班級管理的難度，最終實現高效能的班級管理[1]。

一、高中班主任與學生關系中的問題分析

（一）班主任對崗位職責的認識不足

班主任只有對自身崗位職責有全面的認識，才會更加熱愛班級管理工作，并以正確的心態對待學生，這樣師生之間才會形成和諧、融洽的關系，在有效的溝通與合作中，從而實現高質量的班級管理。通過對目前高中班主任工作的分析，很多班主任對自身崗位缺乏正確的認識，出現了班主任不認同自己崗位，甚至是排斥自己工作的情況，這必然會影響師生之間的溝通與關系構建，這也是導致高中班級管理質量低下的重要原因。

（二）班主任缺乏有效的班級管理方法

高中生的學習和生活壓力較大，柔性管理方式對其更有作用。但實際班級管理中，剛性管理方式仍普遍存在，此種管理方式中師生的關系就是管理者與被管理者、命令者與服從者的關系，師生之間缺少平等和民主，這勢必難以達成構建和諧師生關系的管理目的。另外，此種管理方式的長期運用，會影響學生自我管理、學習意識的形成和提高，局限學生的發展。

（三）班主任的耐心不足

高中生面臨著升學壓力，在高壓之下很容易滋生負面情緒，從而出現各種不良情緒，心理問題或是與同學之間產生摩擦。針對這些問題的出現，部分班主任缺乏耐心，未對學生進行有效引導，直接采取懲罰性的教育方式，這更容易讓學生對其產生抵觸情緒，不利于師生間和諧關系的構建。

（四）班主任的評價過于片面

高中班主任在班級管理中，老師的評價對師生間的關系影響較大，目前很多班主任所采取的評價方式，仍側重于成績評價方式，此種缺乏公平公正的評價方式，無法面向全體學生，會影響學生對班主任的態度，不利于和諧師生關系的構建。

二、高中班主任與學生和諧關系構建的原則

（一）尊重學生

要想在高中班級管理中實現和諧師生關系的構建，師生之間的相互尊重十分重要，尤其是班主任對學生的尊重，只有這樣才可以真正成為學生的良師益友，有利于提高班級管理的效果。堅持尊重學生的原則，要體現在三方面，即不體罰或變相體罰學生；尊重學生的人格尊嚴；傾聽學生的建議[2]。

（二）親其師信其道

親其師信其道的核心在于學生主動親近老師和信任老師的教導，這對于和諧師生關系的構建十分重要。所以，班主任要主動提高自身的人格素養和魅力，并要做好表率，在與學生頻繁的接觸中，讓學生主動親近老師和信任老師，真正將親其師信其道的作用發揮出來，提高班級管理的質量。

（三）激勵原則

對于高中生而言，激勵十分的重要。班主任在管理學生的過程中，要對其閃光點深挖和利用，讓學生獲得更多的肯定，讓學生感受班主任對自己的關注、關心，從而在班主任的期盼中努力獲得更大進步。

三、高中班主任管理過程中與學生和諧關系構建的策略

（一）加強師德建設，提高綜合素質

高主任在班級管理中，只有做好師德建設和綜合素質提高，才可以為和諧師生關系的構建奠基。體罰方式相較于老師的言傳身教，顯然后者的潤物無聲的作用更加顯著。因此，高中班主任在管理班級的過程中，要注重言傳和身教的結合，以實際行動感染和影響學生。同時，在平時注重對管理班級相關書籍的廣泛學習，讓自己越來越博學、真誠、幽默、公正、寬容等，這樣便可以最大限度拉近師生之間的距離，讓學生越來越喜歡老師。

（二）培養學生的溝通能力

高中生在于班主任溝通的過程中，常表現出一定的障礙。所以，班主任班級管理中與學生構建和諧師生關系的過程中，要注重對學生溝通能力的培養。具體而言，班主任要從過于重視與學優生溝通中走出來，加強對班級中中等生、后進生、調皮搗蛋等學生的關注，并鼓勵他們與班主任主動溝通和提問，并在主動交流中對其進行肯定和贊揚。通過這樣的方式，學生更容易感受導班主任的豐富學識和人生經驗，從而逐漸養成與班主任主動溝通，探尋最佳解決問題方法的習慣。

（三）豐富班主任和學生之間的溝通方式

高中班主任管理班級過程中與學生和諧關系的構建，多樣化的溝通方式十分重要，這樣更容易豐富交流的內容和深度，如從課本內容的交流延伸至社會現象、人生追求等方面，將班主任全面引導學生的作用發揮出來，并拉近師生之間的距離。豐富的交流方式包括主題討論交流、微信討論交流等，對單一的談話式交流進行突破，提高是師生間的溝通效果，實現對師生和諧關系的構建。

（四）對學生實施科學評價

針對傳統班級管理中運用的評價方式，要對其進行革新，在堅持公平公正原則的基礎上，對學生進行綜合性的評價，以便于學生尊重和信任班主任，實現對和諧師生關系的構建。

四、結束語

高中班主任班級管理中與學生和諧關系的構建意義重大，班主任要主動探尋影響師生關系構建的問題、堅持的原則，從提高綜合素養、培養學生溝通能力、豐富溝通方式與科學評價等方面，提高班級管理的質量，進而促使學生全面發展。