淺談課前自主學習在初中英語教學中的有效性

楊 曲

（重慶市南川道南中學校 重慶南川 408400）

學生在課前完成預習任務，能夠增強對新知識的把握，減少在上課時的迷茫和疑惑，也能夠更加緊湊的跟進教師的教學步伐。綜合以往的教學經驗不難發現，初中生學習英語應該講究更多的方法、技巧，不能采用死記硬背的模式，這種老舊的方法雖然短期內有效，但是卻不利于學生的長期發展。教師要努力提高學生的語言素質，在課前的任務中，貫穿書面練習與口頭練習，突破學生學習的瓶頸。有基于此，本文主要探究了課前自主學習在初中英語教學中的有效性，并且提出了相應的解決策略。

一、下發學習任務，指導學生預習

為了減少學生在課前學習中的盲目性，教師需要提供有針對性的指導，讓學生找到學習的重點和目標，也能夠調動學生的積極性[1]。預習作業主要以學生自學的形式進行，能夠讓學生提前了解接下來即將要學習的知識，把握學習主題。英語學習需要依靠學生的自覺性，同時也需要學生的耐性。經過一段時間的努力，學生可能不會立即有收獲，由此產生自暴自棄的想法。但是，語言習得是一門需要長期積累的課程，學生應該穩扎穩打，一步一個腳印，減少浮躁的心態。因此，教師可以向學生下發學習任務，指導學生預習。

例如，在教學《Making new friends》這部分內容時，教師可以讓學生做相關的練習，學習日常打招呼、交友的一些方式，從而熟知本節課的學習內容。首先，教師可以給學生提供一段視頻、通過視頻中人物的交際活動激發學生的靈感，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生及時在家中，也能夠有學習的動力。其次，教師可以讓學生進行配音練習，模擬人物的語音語調，提高學生的口語表達能力。這樣一來，通過下發學習任務，指導學生預習，有利于使學生養成良好的預習習慣，把學習當成是自己的任務。

二、復習以往知識，完成知識鞏固

當學生在學習完一部分知識以后，如果不進行及時的鞏固，很容易產生遺忘。而初中生又沒有形成良好的學習習慣，正處于自我摸索和探索的階段，離不開教師和家長的引導。初中生愛玩的天性沒有改變，很多情況下，他們都會將學習任務拋之腦后，學習的自覺性亟待建立。眾所周知，英語學習僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，有許多語言知識、文化知識都需要學生在課下自行探索。因此，除了讓學生按時完成新的學習任務，教師還應該督促學生進行及時的復習鞏固，完成知識的檢索，當有需要時，能夠有效的提取。

例如，在教學《The season and the weather》這部分內容時，教師可以讓學生在課前復習知識，讓學生分別掌握“季節”和“天氣”的詢問和描述方法，并且學會日常的對話。在課前，教師可以讓學生先復習單詞，給學生規定時間，然后進行默寫，并且將默寫紙收上去，及時進行批改，再將其反饋到學生手中，讓學生及時改正錯誤。緊接著，教師可以在課堂伊始環節與學生展開交流，探討今日的天氣狀況，作為課堂的熱身和導入環節。這樣一來，通過復習以往知識，能夠促進學生查缺補漏，完成知識的鞏固。

三、上交學習作業，進行學習評價

值得注意的是，學生的課前預習作業也需要教師進行科學、合理的評價，作為教師了解學生學習情況的重要依據。如果教師對學生的作業情況不予重視，那么學生的學習熱情也會逐漸消散。因此，教師一定要讓學生在完成作業以后及時上交，然后認真檢查，將情況反饋給學生，與此同時，為學生制定下一步的目標。為了進一步提高學生的自主學習能力，教師要本著負責任的態度，以學生為中心，制定適合本班學生學習的教學方案[2]。

隨著科學技術的進步，教師應該把握好教學中的重難點，發揮信息技術的優勢，與學生課下進行有效的互動。教師可以讓學生將自己的課前作業發送到教師終端，可以是郵箱或者好友分享的形式，由此來督促學生按時完成作業。與此同時，教師也要對學生進行鼓勵，讓學生課下通過各種途徑展開英語學習?，F如今，無論是在智能手機上，還是電腦等電子設備上，都有很多學習資源供學生使用，教師可以為學生推薦一些學習軟件。這樣一來，通過上交學習作業，進行學習評價，有利于跟進學生課前自主學習的情況。

四、結束語

綜合上文可以看出，在初中英語教學中，課前自主學習的確存在一定的必要性與重要性，對引導學生成長具有重要的作用。首先，教師可以下發學習任務，為學生制定學習方案，從而指導學生預習，減少其盲目性。其次，教師可以讓學生在課前復習以往知識，利用好零碎的時間，從而完成知識的鞏固。最后，教師可以讓學生上交學習作業，及時進行學習評價，給出反饋，在班內進行展示，糾正學生存在的不良習慣，讓學生提高對作業的重視。此外，教師還可以根據自身的教學實際進行具體的調整。