高中英語教學法多樣化初探

王 歡

（重慶市開州區陳家中學 重慶開州 405400）

為了實現教學的藝術，讓學生對英語學習更感興趣，使得高中英語教學最大限度上滿足自身發展的的需求，高中英語教師應該注重實際教學中學生興趣的激發，學會利用多樣化的教學形式和方法，實現更有效的高中英語教學。新時代先的新課程標準要求我們在對待學習生做到尊重和理解，對待教學上做到幫助和引導，在實際教學過程中既要注重結論又要注重過程，既要交給學生知識又要教會學生學習。傳統教學模式下單一的課堂教學方法顯然不能很好的做到這一點，所以需要教師結合教學的實際情況，學會利用信息技術教學手段和其他手段實施更具多樣化的高中英語教學法。

一、轉變教學模式，豐富英語課堂

在高中英語教學中，大部分教師會因為過于追求學生成績的提高，而對學生進行灌輸式的教學，也就是傳統教學模式中以教師為主導，以講授書本知識為主的教學方式。這樣教學模式會使得學生在學習的過程中過于的被動，學生學習的主觀能動性得不到發揮，自然學生就無法體驗到學習過程中的參與感和成就感，長期使用這種教學模式，會讓學生成為一個只會裝知識的“容器”。所以，新課改要求教師在實際教學中，先從教學模式的轉變開始，逐漸豐富高中英語課堂，在重視知識講解與傳授的過程中，更加注重學生學習興趣、思維能力的培養[1]。

因此，高中英語教師首先需要充分尊重學生的學習主體地位，實際課堂教學中盡可能的根據學生目前的年齡特征和學習需求，從學生的興趣愛好入手多方面的刺激學生，調動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生的英語能力在潛移默化中不斷提升。在實際教學中教師可以采用跨單元、跨課的教學方式，來突破機械的講解與課堂操練，這樣一來就可以創造出雙邊交流的教學語境，加強課堂上的彼此之間的互動與交流，更有利于激發學生的學習興趣，體現出課堂教學中學生的主體地位。例如，一位高中英語教師以課堂報告為序幕展開教學，在報告中安排了各種各樣的教學活動，如自由朗讀、情境對話、小組討論等語言交流活動。讓學生根據報告的內容逐一完成相應的學習任務，提高學生的課堂參與度，既能營造良好的課堂教學氛圍，又能實現課堂上輕松自然的情感交流，使得原本死板的“教”逐漸變為靈活的“學”。

二、重視合作學習，豐富學習實踐

課堂教學原本只是一種學習的過程，在這個過程中學生是否能夠真正意義上發揮出自己的主觀能動性是不可知的，教師只能盡量的去引導和調動學生學習。而小組學習程序的實施可以這一過程轉變為合作的過程，使得學生受到其他人的影響和自身所負責任務的驅使，更加主動的參與到學習活動中，有助于更多的學生從中受益。高中英語本就作為一門語言學科，其中人與人之間的交流非常重要，教師若采用小組合作學習的方式進行教學，相信能夠取得更好的教學效果。

例如，先將班級中的學生分成人數相同能力較為均衡的各個小組，課堂教學以小組為單位進行活動，在課堂的一開始就明確教學的目標和方向在組織學生開展相應的教學活動。教學活動可以將課外活動結合，有目的、有計劃的引導學生積極主動的參與到學習活動中，使得學生之間可以通過小組交流合作學習，打破原有課堂教學學習單獨學習的狀態。以互相幫助、互相監督、互相學習和啟發的形式進行學習實踐，既有助于學生學習興趣的激發又能促進教學活動更順利的實施，充分發揮出學生合作學習的協同效應，使他們彼此之間的相互影響、相互推動，發展學生學習自我的同時挖掘學生的潛能。

三、教會學生方法，培養學生習慣

在英語教學中詞匯量永遠都是教學的重點之一，也永遠都是學生需要不斷增加和積累的英語知識。所以不斷是教學那一階段的教師都應該從多種途徑來幫助學生不斷增加詞匯量，只有一定詞匯量的積累才能幫助學生順利高效的進行英語閱讀理解和寫作，幫助學生突破英語學習過程中的障礙。這就要求教師要引導和幫助學生形成識記單詞的意識，并且傳授學生有效記憶單詞的方法，使得學生在英語學習生涯中不知不覺地積累越來越多的英語詞匯[2]。

例如，教師可以讓學生根據自身的實際情況制定一個單詞積累計劃，這個計劃中要包括每天記憶單詞的數量，并且規定好每次所用的時間，可以選擇早晨或者晚自習的時間來完成，也可以是睡覺之前完成。這樣日積月累下來，等到自己的詞匯量逐漸增多，并且識記能力變得更強的時候就可以對計劃進行調整，如增加每天需要記憶的單詞或者縮短同一數量單詞記憶的時間，來不斷突破自己。除此之外，教師還可以讓學生專門準備一本用于記憶英語好詞好句的筆記本，讓學生養成隨身攜帶習慣，遇到覺得好的英語句子或者沒見過的單詞就隨手抄錄下來，只有有時間就拿出來看看，加深印象。這樣的學習方法，學生更易于接受而且會在潛移默化的過程中幫助學生養成良好的學習習慣，非常利于學生后續的學習和能力發展。

四、結束語

雖然現代化素質教育對高中英語教學提出了更高的要求，但是高中英語教師可以通多樣化的教學方法實施，使得教學更具針對性推動了高中英語教學做出相應的改變和創新。不僅在一定程度上適應了新時代高中生的英語學習需求，而且實現了高中英語更有效的教學，使學生的英語能力在有限的時間內得到了較大的提高，可見教學方式方法多樣化的重要性。