高中數學概念教學及提升實效的措施

馬麗莉

（黑龍江省齊齊哈爾市第六中學校 黑龍江齊齊哈爾 161041）

高中數學課本中有許多概念知識，需要學生去理解和掌握，概念的理解和掌握程度，決定著學生的數學學習能力，因此，概念教學在高中數學教學中起著非常重要的作用。教師通過概念教學不僅能夠培養學生的概括能力，而且能夠培養學生的創新思維能力。但是，就目前高中數學教學的情況來看，一些教師還不夠重視概念教學，在實際的教學過程中，僅僅通過口頭講述加板書形式教授給學生，導致一些學生難以理解，從而概念教學效果不佳。因此，為了提高概念教學的實效性，提高學生的理解能力，教師要結合學生的興趣愛好，開展多元化的概念教學措施，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高他們的數學學習能力。

一、高中數學概念教學的意義

（一）有利于培養學生的概括能力和創新能力

高中數學概念具有很強的抽象性、嚴密性，教師只有采取適合的概念教學模式，才能夠不斷的加強學生對概念的理解和訓練，從而幫助他們對一些數學知識進行概括，并且在概念理解和掌握的過程中，學生會不斷的發展新問題，并尋找新的解決問題的方式，從而提高自身的創新能力[1]。

（二）有利于培養學生的數學思維能力

任何數學理論都離不開數學概念的構建，并且任何一個數學概念之間都是存在一些聯系的，教師在進行新概念講解時，都需要把相關概念與新概念聯系起來，通過之前學習過的相關概念，引導學生對新概念以及相關理論進行思考，不斷的挖掘他們的大腦潛力，促進他們思維的不斷發展，從而提高他們的數學思維能力。

二、高中數學概念教學以及提升實效的策略

（一）利用多媒體設備趣味導入概念

課堂導入對于高中數學概念教學質量的提升起著重要的作用，富有趣味性的導入，不僅能夠激發起學生概念學習的興趣，而且能夠讓學生更加直觀的感受概念，加深他們對知識的理解。但是，在目前高中數學概念教學過程中，一些教師對概念的導入不夠重視，有的教師不導入直接講解概念，有的教師及時進行了導入，但是導入方式比較枯燥、乏味，無法激發學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率不理想。因此，教師在開展概念教學時，要重視導入環節的設置，有效的調動學生概念學習的積極性[2]。

例如，空間向量這一部分的教學，本部分的教學目標是讓學生了解空間向量的概念，掌握空間向量的加法、減法以及數乘，掌握空間向量平行、垂直的條件及三個向量共面及四點共面的條件。教師如果采用傳統的導入方式，學生很難想象空間向量是什么，從而男子投入到課堂之中，這時教師可以利用多媒體技術播放有關空間向量的視頻，讓學生更加直觀的感知，激發起他們學習的興趣，從而更好的學習相關概念。

（二）開展生活化的概念教學模式

任何數學概念都與我們的生活存在一定的聯系的，教師在概念教學過程中，有效的引入生活化的因素，不僅能夠豐富課堂教學的內容，而且能夠拉近知識與學生的距離，提高概念教學的效率。但是，一些教師在概念講解時，忽略了生活化的教學法，沒有認識到生活化教學模式的重要性，導致課堂教學脫離實際，達不到預期的效果。因此，為了提高學生概念學習的效率，教師要重視生活化教學手段的運用，輔助學生更好的理解概念。

例如，教師在教學充分條件與必要條件這一內容時，教師可以利用生活中的一些實際來進行教學，如“同學們知道天下雨了地面一定會濕，那么地面濕了，一定是下雨了嗎？”接著讓學生進行自由討論，并鼓勵學生進行大膽發言，同學們會說有可能是下雨了，也有可能是人為造成的，同樣，必要條件也可以通過生活中的例子來進行解釋。這樣通過生活中的實例，不僅可以方便學生理解和掌握相關概念，而且能夠使課堂變得活躍，提高數學教學的效率。

（三）利用思維導圖進行概念教學

由于數學數學課本中有大量的概念，并且每個概念之間不是獨立存在的，都存在著這樣或者那樣的關系，這就導致學生在概念識記過程中出現錯誤，或者是學習了新概念而忘記老概念，從而導致概念學習效率比較低。思維導圖能夠有效的輔助教師進行概念教學，教師通過思維導圖把各個層級概念的隸屬關系聯系起來，在學生頭腦中建立知識結構框架，能夠有效的幫助他們梳理概念知識，提高概念學習的效率。

例如，教師在教學集合的相關知識，本節課的教學目標使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及其記法，并且了解“屬于”關系的意義。我們知道集合應該包括元素、運算、關系以及表示，運算中包括交集、并集以及補集，表示包括列表法和描述法……由于知識比較多，如果采用傳統的概念教學模式，學生容易混淆，這時教師可以利用思維導圖梳理這方面的知識，確定關鍵詞，并把知識進行分層，然后繪制思維導圖，幫助學生在頭腦中構建各個概念之間的關系，形成完整的知識體系，提高概念教學的水平。

三、結束語

總之，在高中數學教學中，教師有目的的提升概念教學的實效性具有十分重要的意義。它不僅是學生提升數學學習成績的關鍵，而且是教師自身教學水平提升的關鍵。因此，教師在開展高中數學概念教學過程中，教師要根據教學內容和學生的學習情況，采取有針對性的概念教學手段，加強學生概念的理解和掌握，從而提升他們的數學學習效率。