多維教學法在高中英語教學中的運用

李艷華

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

引言

在高中教育體系中，英語是非常重要的一門課程。多年來，高中英語教學始終處于模式化、程式化教學空間中，很多教師都是把知識靜態的傳授給學生，學生很少有機會直接接觸、感受、解讀文本，更談不上自主學習和培養學生創造性思維。隨著教育改革不斷深入，出現了諸多新型教學模式，多維教學法就是其中一種，把其應用到高中英語教學中，可以有效打破傳統教學的單一空間，有助于發展學生個性，幫助學生形成創造性思維。因此，在實際教學中，教師可以結合學生實際情況和身心特點，利用多維教學法，構建良好學習情境，指引學生多角度、多系統的學習英語知識，開拓學生思維，有效提升教學質量，更好的實現教學目標。

一、多維教學法在高中英語教學中的運用必要性

高中英語學習實際上屬于一種文化學習，由于學生很少接觸外國文化，導致在學習時存在較大困難，加之很多學生都是把英語學習作為任務來完成，忽略了英語學習的豐富多彩性，導致在學習時常常會出現枯燥乏味的感覺。例如，英語詞匯記憶，屬于反復記憶再記憶過程，學生需要經過記憶、遺忘、記憶、再遺忘、不斷再記憶過程，這樣的學習過程非常枯燥。此外，英語對于學生來講不如習得母語一樣容易，缺乏語言環境，很少有機會聽到周圍的人說英語，因此即便學生花很多精力進行讀與寫，但是聽說能力仍然較為薄弱，導致學生學習效果不佳[1]。此外，部分學生基礎參差不齊，在課堂中教師難以做到面向全體學生，難以構建高效的英語課堂。在這些因素影響下，想要有效激發學生學習興趣，提升英語教學質量，教師應用多維教學法顯得尤為重要。

二、多維教學法在高中英語教學中的運用策略

（一）布置合理的任務，開展多維教學

在高中英語教學中，教師可以科學合理布置學習任務，指引學生深入學習英語，提升學習有效性。在該過程中，教師可以把學生進行分組，要求學生以小組為單位進行課前預習，對相關資料進行搜集，篩選出有用的信息，分類和總結信息，促使學生對英語課文寫作背景進行了解，整體感知課文，對作者寫作思路進行掌握[2]。此外，教師可以要求學生在閱讀過程中標注生詞、短語、難句，且討論和查找資料，自主對閱讀障礙進行解決，并進行適當的提示與指引。

例如，在講解“Festivals around the world”時，教師可以利用多媒體設備，為學生呈現圖片，并對學生進行提問：你能在圖片中看到什么？ 你喜歡節日嗎？你知道在中國和外國有什么節日？你在節日做什么？在討論結束后，教師可以布置學習任務：你聽說過寬扎節嗎？ 在哪個國家人們慶祝寬扎節？照片里有多少支蠟燭？為什么人們用蠟燭慶祝他們的節日？在問題的引導下，可以充分調動學生的求知欲望，全身心投入到學習中，還可以促使學生了解知識背景，提升學生學習有效性。

（二）構建良好的情境，開展多維教學

在高中英語教學中，學習語言知識是出發點，而培養學生語言運用能力是最終目的。針對高中階段學生來講，語言運用能力的培養需要一個長期的過程，在實踐中逐漸形成。因此，在實際教學中，教師需要注重語言運用，深入研究教材內容，設計一些具有實際意義的情境，要求學生在具體情境中利用英語語言，對自己的思想進行表達，不斷提升學生語言運用能力[3]。

例如，在講解“Earthquakes”時，教師可以指引學生進行角色扮演，以小組為單位，每組兩人，一人扮演地震受困人員，一人扮演營救人員，結合教材中的對話與短語，進行口語交流。在該過程中，可以有效提升教學趣味性，促使學生積極主動的利用所學知識進行語言表達，促使學生英語能力的提升。

（三）強化課后訓練，開展多維教學

在高中英語教學中，教師不僅需要關注學生課堂學習，還需要關注學生課后訓練。在課后訓練階段，教師需要深入了解學生實際學習情況，為學生構建一些英語語言學習環境，科學設計強化訓練，促使學生可以在訓練中強化和鞏固所學知識，有效提升學生英語學習能力。例如，教師可以要求學生結合所學課文，寫一篇100-150字的書面表達，這樣不僅可以幫助學生復習課堂所學知識，還可以提升學生書面表達能力和實踐能力。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語教學中運用多維教學法是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效促進學生英語綜合素養和能力的發展，對學生未來英語學習和實踐具有較為積極作用。目前，高中英語教學還存在一些問題，教師一味的把知識灌輸給學生，沒有考慮到培養學生的核心素養和綜合能力。想要有效改善這一教學現狀，在教學過程中教師應結合實際情況，靈活利用多維教學法，為學生構建良好的學習情境，布置合理的學習任務，開展小組探究活動，促使學生可以扎實掌握英語知識的同時，形成良好的英語學習習慣，提升學生英語能力。