淺析高職院校“有機化學”實驗課程中的思政教育*

安徽醫學高等專科學校 胡敏華，邾枝花

普通高等院校思政教育在青年大學生“拔節孕穗期”的思想下引領方面發揮著不可替代的作用。高校思政教育工作在此階段可以增強當代大學生四個自信，創新性的開展課堂思政將社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現全方位了三全育人[1-2]。

高校專業課程的教育教學工作也應堅持專業內容和思政內容相融合，堅持社會主義辦學，將社會主義核心價值觀創新性的融入高校專業課程的教學工作，重點建好思政元素和專業課程有機融合，在落實立德樹人根本任務的關鍵課程等方面進行探索[3-4]。

本文以有機化學實驗課程中實驗教學為例結合課程思政元素。在教學中充分嵌入思政元素，并探討如何有效地在專業基礎課程中結合社會主義核心價值觀等思政教學內容。

一、提高教師自身的思政認知水平

高等學校專業課教師的思政認知水平，其決定著高校教師整體思政水平，依據不完全統計指出高校教師中有百分之八十左右的專業課教師，提升專業課教師水平的任務迫在眉睫。專業教師在授課過程中應結合專業特點，深挖課程思政元素找準思政元素融入點，自覺傳播社會主義核心價值觀，為祖國培養合格的中國特色社會主義偉大事業的接班人[5]。“打鐵還需自身硬”，高校教師作為課程思政的教學主體自身的思政水平也需要及時提升。推動廣大專業教師的思政水平主要從以下幾個方面：一是要“強自身”。在授課之余通過自身社會價值的體現，感染當代大學生[6-7]。二是“深研究”。將具有研究難點的課程的課程思政內容作為研究項目來研究。三是“重共享”。充分發揮互聯網教育的優勢，從網絡上深入挖掘專業課程有關的思政元素的切入點，應準確融入專業課程教學工作中。

二、根據有機化學課程特點探索思政教育的嵌入點

有機化學又稱為碳化合物的化學，有機化學主要的研究對象是有機化合物，研究的內容主要是有機化合物的組成元素、命名、分類及理化性質[8]。相對于其他科學課程而言，有機化學是一門發展十分迅速的科學。有機化學是很多專業課程的基礎，以及對于后期從事新穎的邊緣科學研究者也有十分重要的作用[9-10]。在有機化學實驗課程中開展“思政教育”有利于提升高職類醫學院校學生的思政水平，加強學生的愛國主義情懷。

（一）結合實驗教學講述愛國情懷

在第一次實驗課程開始前，特別強調實驗室的安全注意事項，可通過各種實驗室安全事故的案例強調實驗室安全，并要求學生在每次實驗開始前著重實驗內容的預習。了解本次實驗接觸的試劑的安全性和操作的注意事項，通過理論和實踐相結合讓學生知道“實踐出真理”。

在熔點測量實驗中，通過給學生對比我校新舊熔點儀的區別，對比近幾十年來相關實驗設備產業發展，讓學生知道近年來我國相關儀器設備產業的飛速發展，鼓勵學生要有民族自信心，更要有民族使命感，大家要致力于我國醫藥衛生事業的發展，從而為我國大健康產業貢獻出自己的力量。

（二）通過實踐培養節約意識

在沸點測定實驗中，操作過程需要利用冷凝水，冷凝水的方向為下進上出的原則才能確保冷凝水的冷凝效果，而且水速不能過快否則會由于沖擊力過大導致膠管脫落而造成水資源浪費，甚至導致反應容器進水實驗失敗。冷凝水只要存在流動性就可以，讓同學們樹立節約水資源的意識。

（三）通過科研史講述大愛情懷

在從茶葉中提取咖啡因的實驗中，以獲得諾貝爾生理學獎的屠呦呦女士為例，強調有機化學實驗在青蒿素的提取過程中發揮的作用。屠呦呦作為我國醫藥大健康事業的重要一員，改革開放初期在艱苦的條件下仍然為我國醫藥衛生事業開辟了一篇新天地，他們強烈的愛國主義情懷和百折不撓的鉆研精神值得現在大學生學習。希望當代大學生繼承老一輩科學家不畏艱險的精神，再接再厲發揮吃苦耐勞的精神為我國醫藥衛生大健康產業發展貢獻微薄之力。

三、有機化學實驗課程融入思政元素的必要性

作為高職類醫學類院校，我校很多專業都開設了有機化學理論課程及實驗實訓課程的教學工作，有機化學的學習內容也在醫學專業領域的學習發揮了一定作用。我們發現僅就各科專業基礎課程和專業課的學習，而缺少思想政治教育的學生在未來就業崗位上醫學工作者醫德醫風的樹立上越差一籌。因此在專業課程及專業基礎課程的教學過程中巧妙的融入思政元素，在培養學生的全面發展方面十分必要，也勢在必行。

在開展專業課程的課程思政時，專業能力的培養同樣重要。思政元素的融入應該要符合專業課程內在屬性的基礎上開展，深入挖掘可融入思政元素的知識點，強調正確價值觀的引領，從根本上提升育人效果。在提升學生思想政治覺悟和道德水平的同時，要確保學生又掌握相應的專業知識及專業技能，確保在后期就業崗位上更好地服務于工作單位和社會。當然，有機化學實驗課程作為實驗實訓課程在思政元素融入的同時，也需要強化實驗實訓課程的學習內容，不能一昧地強化思政元素，而降低有機化學實驗課程的深度和廣度，畢竟課程思政教學改革的目的主要是希望學生在提升專業水平和技能的同時，提高自身的道德水平和思想水平，就是要做到兩手抓、兩手都要硬的地步，否則不但難以實現課程思政教學改革的初衷，更有可能互相制約。

四、小結

通過簡單分析有機化學實驗課程中思政元素的嵌入，發現有機化學實驗課程思政的開展重點應該放在解決專業教育和思政教育“兩張皮”[11]。如何把握好在有機化學實驗實訓課程中思政元素的出現的深度和廣度，如何讓學生在潛移默化中吸收嵌入的思政元素，這才是需要任課教師注意的點[12-13]。

從日常生活的瑣事到歷史的名人傳記，深挖這其中的思政元素，并自然的融入有機化學實驗課程教學中，讓同學們在有機化學實訓課程學習過程中不僅加強了對理論知識的掌握，同時動手實踐能力也得到了加強。思政元素的自然融入也使得學生在思想覺悟方面有所提升[14]。最終以實現了“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人目標。

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