中職法律教學中發揮學生主體性作用策略研究

遼寧省阜新蒙古族自治縣職業教育中心 姜紅艷

近些年來，隨著我國法律的不斷健全，我國對于專業人才的法律意識要求不斷提高。中職學校為我國人才培養起到了重要作用，在人才的教育過程中，能不斷培養學生的法律常識，提升學生的法律應用水平，以適應社會的發展需求。這就需要在中職學校的法律教學中，優化原有的教學方式，使學生的主體性作用逐漸發揮出來，不斷提高法律學習效率，為學生將來的生產生活打造一個良好的基礎。

一、學生主體性概述

近些年來，隨著新課改的不斷推進，學生的主體性概念逐漸被我們所熟知。學生的主體性主要是指學生在實際的學習過程中，處于教學的主體位置不可動搖，在教師的教學過程中，通過不斷的引導，逐漸發揮出學生的主性作用，從而能夠進行自主的思考與學習。在實際的教學過程中，學生的主體性主要是指學生在傳統的灌輸式教育中逐漸擺脫出來，逐漸成為教學過程中的主人公，而不是只能被動接受填鴨式教育。

這就需要教師在教學過程中，認識到學生在教學中主體地位的重要性，轉變原有的教學方式，積極地對學生進行引導，所有的教學內容都應該圍繞著學生展開，只有這樣才能逐漸發揮出學生的主體性作用，逐漸提高學生的學習效率，促進教學質量逐漸提高。所以發揮出學生的主體性作用，對于中職的法律教學工作有著重要的影響，對于學生將來的發展有著重要的意義[1]。

二、中職學生法律教學的現狀

（一）學生缺少學習興趣，學習效率不足

由于我國的中職法律教學起步較晚，所以就導致在我國中職的法律教學過程中，教師缺少優秀的教學經驗作為基礎，從而導致很多的中職法律教學依然采用傳統的教學模式。教師采用這種填鴨式的教學方式，對學生的學習積極性產生了嚴重阻礙，使學生的學習質量受到嚴重影響。而且中職的法律教學知識很多都是特別枯燥乏味的，就導致很多學生對于法律知識缺乏學習興趣，同時很多的教師又不善于營造有趣的學習氛圍，使學生的主體性作用難以得到運用，導致在中職的法律教學過程中，學生的課堂參與感嚴重不足。同時對學生的學習積極性造成嚴重打擊，從而導致學生的學習興趣缺乏，使得學生的法律學習效率不足，嚴重阻礙了學生的法律意識培養，對于學生將來的發展會產生嚴重的負面影響。這就需要教師在教學過程中，創設一個良好的學習氛圍，提高學生學習興趣，充分發揮學生的主體性作用，只有這樣才能不斷提高法律的教學質量，為學生將來的發展打造一個良好的基礎[2]。

（二）課堂教學內容落后，教學質量低下

隨著信息技術的高速發展，對學生的學習方式以及生活方式產生了嚴重的影響。這就需要教師在中職的法律教學過程中，不斷提高自身水平，做到與時俱進，從而不斷優化自身的教學內容以適應社會的發展需求。但是在當前中職法律的教學過程中，由于受外界以及內在環境的影響，就導致很多教師的法律教學內容問題明顯，教師在教學過程中，缺少對于教學內容深度挖掘與思考，從而導致教學內容單一落后，學生對于學習內容缺少興趣，從而導致教學質量嚴重不足。造成教師教學內容單一的主要原因為：首先由于部分中職法律教師法律知識嚴重不足，故缺乏對于教學任務的挖掘與思考，導致教學內容單一；其次教師對于各種法律資源利用率嚴重不足，使得網絡教學資源與書本理論知識的融合程度不足，從而導致中職的法律教學內容落后單一。教師的教學質量嚴重不足，阻礙了學生的法律意識的培養，并對學生的發展產生了嚴重的阻礙[3]。

（三）教師的重視程度不足，教育理念落后

隨著新課改的不斷推進，社會對于學生的主體性作用發揮，以及中職學生的法律教育愈加看重。但是由于多地教師由于受到傳統教學模式的影響，就導致很多教師對于發揮學生主體性作用認識嚴重不足，同時缺乏對中職的法律教學的重視。導致在實際的教學工作中，教師對于法律教學采用應付的態度，對于法律教學工作的教學效果漠不關心。由于教師的重視程度嚴重不足，就導致教師的很多教學工作流于表面，不注重對于教學理念的轉變，依然采用傳統的教學理念。隨著社會的不斷發展，這種教學理念只會逐漸被社會所摒棄。所以教師要逐漸提高對發揮學生主體性作用的重視，以及對于中職德育教學的重視，只有這樣才能逐漸轉變自身的教學理念，促進學生的發展[4]。

三、中職法律教學中發揮學生主體性作用的措施

（一）拋棄傳統的教學方式，重視學生的主體地位

在中職的法律教學過程中，想要逐漸發揮出學生的主體性作用，提高教學質量，就需要教師提高對于法律教學以及發揮學生主體性的重視，只有這樣才能逐漸摒棄傳統的教學方式。在教學工作中注重學生的主體地位不可動搖，從而讓學生逐漸成為教學環節的主體，教師在課堂中逐漸發揮引導作用，在教學過程中，主動引導學生進行思考從而逐漸發揮學生的主體性作用，找到問題解決的方式，授人以魚不如授人以漁，從而不斷提高學生的學習效率。這就需要教師在法律的教學過程中，努力為學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生進行思考，學生只有在積極思考的情況下，才能產生疑問。然后通過學生的交流與思考，以及教師在一旁的引導作用，從而讓學生在思考中逐漸得到問題的答案。由此，從而使學生的開放性思維以及創造性思維得以培養與提升，這對于法律的教學效率提高有著重要意義。同時教師在實際的教學工作中要注重尊重學生的主體地位，盡量在教學工作中不要過度對學生進行約束，要使學生與教師處于一個平等的地位，為學生營造一個平等和諧的學習環境，從而實現愉快學習，發揮出主體性作用。同時教師善于鼓勵學生，使學生能夠逐漸建立自己的自信心，這對于學生提高學習的積極性以及發揮學生的主動性有著重要作用，極大地促進了中職法律教育質量的提高，促進了中職法律教育事業的發展[5]。

（二）優化教學內容，創設良好的學習氛圍

興趣是學生最好的老師，所以想要充分發揮學生主體性作用，促進中職法律教學質量，就需要從學生興趣入手。學生只有對法律教學充滿興趣，才能逐漸提高法律學習的興趣，從而使學生主體性作用得到發揮，提高法律教學質量。這就需要教師在教學過程中，要對學生的心理狀態以及教學內容有更深入了解，從而對教學內容不斷進行優化，不斷提高學生的學習熱情，為學生營造一個快樂和諧的學習氛圍。這就需要中職教師在進行法律的教學過程中，對于各種教學資源應及時進行深入的研究，從而找到其中的聯系進行融合，不斷提高學生的學習興趣。同時，還需要教師在教學工作中對于各種教學資源有充分了解，比如各種影視資源、新聞傳媒、書刊以及各種各樣互聯網資源等。通過對這些教學資源的不斷融合，對自身的教學內容加以優化，從而為學生創設一個優秀的學習氛圍，使學生能夠全身心地融入法律的教學過程中，充分發揮自身的主體性作用，提高法律學習質量[6]。

（三）豐富教學方式，提高學習興趣

在中職的法律教學過程中，由于法律的教學方式單一，使學生在學習過程中，學習積極性受到嚴重打擊，使學生對法律學習缺少興趣。同時由于教師只注重對于教材的教學，不注重對于教學方式的改革與優化，就導致法律的教學質量嚴重不足。這就需要教師在法律授課過程中，對于學生的心理特點以及年齡特征有充分的了解，從而根據學生特點進行傳統教學方式的改革，采用適合的教學方式，逐漸提高學生的學習積極性，逐漸增加學生的學習動力，逐漸發揮出學生的主觀能動性。所以教師在法律教學過程中，就需要對于學生的主體地位予以重視，從而加強對學生的引導，鼓勵學生多交流、多思考，增加法律教學的互動性，從而找到最適合的教學方式，促進學生積極性以及主體性的提高，逐漸提高法律教學質量，為學生將來的發展起到很好的促進作用

（四）改革教學評價，提高教學質量

在中職的法律教學過程中，科學的評價體系對于教學質量的提高有著重要作用。所以這就需要教師在法律教學工作中，對于法律教學評價制度進行不斷改革，從而不斷提高學生的主體性。所以，教師在教學過程中，就要改變傳統的教學評價方式，逐漸發揮學生自評，以及學生互評的重要作用，使教學評價更加全面客觀，這對于提高學生的主體性作用，以及對提高法律學習質量有著重要的影響。教師還需要在教學過程中，對法律教學評價方式進行改革，改變傳統以考試成績作為法律教學評價的唯一方式，使得法律教學評價方式更加的多元化。通過對學生測評、作業以及課堂反饋等多種評價方式的使用，對學生的法律綜合能力、道德品質價值理念進行多元化的全面評價。通過對評價方式的不斷優化，逐漸提高學生的學習興趣，不斷提高學生的主體性作用，這對于學生法律核心素養的提高以及學生全面發展有著重要意義，充分發揮了學生的主觀能動性，逐漸提高了學生的法律意識。

四、結束語

隨著現代社會的不斷進步，我國中職學校法律教學也將面臨更多的的挑戰機遇，這就需要教師在教學工作中，充分發揮學生的主觀能動性，只有這樣才能不斷提高學生的法律學習效率，促進教師教學質量的提高，逐漸提高學生的法律運用能力，為學生的將來學習與發展奠定一個良好的基礎。