開展幼兒園班本活動的思考

□ 魏彤飏 江蘇省婦女兒童活動中心幼兒園

班本活動是在班級基礎上開展的適宜本班實際情況的課程活動。班本活動應結合班級特色開展，既要結合班級幼兒實際情況，又要符合幼兒身心發展規律。它反映的是幼兒自主學習、探索的真實過程。下面，我們以“寶島你好”幼兒園特色班本活動為例，談一談班本活動的生發、實施及思考。

生發——初步構建

背景

睿睿的爸爸媽媽來自海峽對岸，十幾年前他們來到南京讀醫學院，畢業后成為醫生，在南京成家立業。他們平時工作很忙，不能常常回鄉探親。因此，睿睿大部分時間都在南京度過。

契機

中班下學期“我們的家鄉”主題活動開展之前，我們請家長利用周末帶孩子走訪家鄉的標志性景點，并拍照上傳相冊，便于來園分享。周一的集體活動環節，我們打開相冊里的照片，請孩子們挨個上臺介紹。輪到睿睿了，他的照片夾在一眾耳熟能詳的名勝古跡中，看起來很不一樣：蔚藍的海水、廣袤的小島，照片中的睿睿戴著遮陽帽，穿著夏裝，悠閑自在地看海、玩沙。坐著的小觀眾們安靜下來，聽著睿睿介紹：“我的家鄉有海，海邊還有很多礁石。”竊竊私語的聲音逐漸響起來：“這個地方在哪里？”“怎么都是夏天？”海峽對岸的這個名字對于大多數孩子來說，還是比較陌生的概念。這個有些“特別”的家鄉引起了全班孩子的熱烈討論。

聽著孩子們的討論，我心想：這是個很好的教育契機。寶島是祖國不可分割的一部分，這是每個中國人都應該深深銘記于心的。于是，一場探索寶島的系列班本活動應運而生。

實施——實踐過程

寶島在哪里

首先，我和孩子們一起觀察中國地圖，我們發現：寶島位于中國東南沿海的大陸架上，從南京過去要坐兩個多小時的飛機。緊接著，我又引導孩子繼續觀察地圖，討論“寶島的形狀像什么？”。孩子們的答案五花八門：樹葉、水滴、香蕉、小船……在“尋找寶島”的過程中，我們主要通過睿睿介紹、觀察地圖、討論交流、共同查閱資料等方式獲取信息。

進一步探索

孩子們對睿睿的家鄉產生了濃厚的興趣，發出了更多疑問：“那里是不是比南京熱？”“為什么只能坐飛機去？”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”因此，我聯系了睿睿父母，講述了班里正在進行的活動，他們表示非常愿意配合班本課程活動的開展。于是，我將孩子們的問題匯總為幾大類，包括飲食、氣候、名勝、語言等，請睿睿父母解答疑惑。睿睿爸爸用視頻講解和圖片示例的方式大致回答了孩子們的問題：當地比較有名的小吃是芋圓、車輪餅、香腸等；那里的氣候比較溫暖，冬天也不會很冷，一年有好幾個月都穿短袖；那里還有高高的阿里山，大家除了說普通話外，還會講閩南語。

自主游戲：搭建“高高的阿里山”

南京有紫金山，寶島也有著名的阿里山。一天，幾個男孩在建構區忙活起來了。小木：“我們要不要搭一個阿里山？”天天：“我同意。”皮皮：“阿里山應該是很高很高的。”

于是，孩子們開始搭建“阿里山”。雖然他們并沒有親眼看過阿里山，但通過圖片展開聯想后，他們開始利用身邊的材料構建山脈的形態。起初，他們只是簡單地用積木搭建，隨著游戲的深入，紙杯、牛奶罐、紙磚等慢慢加入建構隊伍，山脈越來越高，造型也越來越豐富。搭建完成后，我引導孩子們數一數共搭了幾層，每一層用了幾個紙杯，并用自己的方式記錄下來，豐富幼兒對數字的認識。

此次班本活動中，孩子們的主動性得到挖掘，團結友好、熱愛祖國的種子也在孩子們心中生根、萌芽。

思考——活動總結反思

班本活動實施以來，我一直在觀察孩子們的變化，思考他們在哪些方面獲得了發展。

興趣得到了滿足，主動學習的意愿增強

此次班本活動是由孩子對同伴家鄉的興趣引發，后續一系列的探索也都基于孩子對各個方面探索的興趣。孩子們的興趣在討論、游戲與交往中得到滿足，其自身也會獲得良好的心理體驗。隨后形成了主動學習的良性循環，推動著孩子繼續向前探究、深入體驗。

更加關心同伴和周圍的人及事物

通過此次班本活動，孩子們和睿睿建立了更深的感情。有一天，多多突然很慌張地跑到睿睿面前說：“你們家鄉地震啦！”原來，前一天寶島發生了地震，多多晚上從電視新聞里看到后，很是擔憂。可見，孩子們關心同伴的情感，在活動中得以進一步鞏固。

作為教師，我的教育觀念也隨著班本活動的開展慢慢發生了轉變。我變得不再將注意力只放在結果上，而是將更多的自主權交給孩子。班本活動應基于班級特色開展，真正意義上成為孩子們自己創造的課程。教師應學會將重點目標放在孩子的學習品質上，幫助他們梳理成功的經驗，總結失敗的原因，并再次尋找成功的方法。此次班本活動的開展讓我有動力優化自己的行為，從幼兒的興趣角度出發，構建契合班級特色的活動；讓幼兒在活動過程中獲得了有益發展，培養了優秀的學習品質，養成了良好的學習習慣。