課程思政在大學英語教學中的實踐研究

劉 洋

（武漢商學院 湖北·武漢 430056）

2016年12月習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要提高學生的思想政治素質教育。課程思政主要是將課堂的常規教學與思政元素的傳輸結合在一起，潛移默化地影響學生的行為，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政元素與大學英語教學的深度融合能夠培養學生用英文講好中國故事，傳播中國精神的能力。思政元素具有時政特色與文化底蘊，引導學生樹立正確的價值觀和文化自信心，培養國際視野，家國情懷和創新意識。

1 課程思政在大學英語教學中的現狀分析

1.1 教師缺乏思政素養

目前在大學英語課堂教學中，大部分教師仍如傳統的教學方式一樣注重對學生語言知識與技能的培養，卻往往忽視了大學英語課程在思政教育方面的育人功能。其中一個重要的原因就是教師的思想政治意識不足，缺乏思政素養。有些教師平時不太關注國家的政策、習近平主席的講話、中國的傳統文化、歷史等內容，所以在大學英語教學實踐過程中，很難將課堂教學與思政素材完美的融合在一起。

1.2 思政素材融入的不夠巧妙

目前有些教師在課堂中硬生生的插入一些思政主題，為了思政而思政，效果可能會適得其反。學生在接收信息方面可能會產生抵觸心理。思政素材的融入應該是潤物細無聲，并且是巧妙的進行，同時也應該以學生為中心，從學生的興趣點出發。例如，教師可以在教學開始之前融入當下時事政治、社會熱點等事件，激發學生的興趣，進而讓學生以小組為單位進行深入探討總結，進行批判性思維，辯證地看待問題。同時，教師可以利用這些時事熱點新聞，幫助學生學會明辨是非的能力。

2 課程思政在大學英語課堂教學實施的對策建議

2.1 提高教師的思政素養

教師首先要加強對課程思政重要性的認識，著重培養德育能力。因此教師應多關注時事熱點新聞、習近平的重要講話，深入了解社會主義核心價值觀等等。學校也可以組織大學英語教師與思政課教師開展一些研討活動，進行思想的交流，火花的碰撞，在活動中幫助大學英語教師充分挖掘教材中的思政素材，在課堂中更靈活地融入思政素材。此外，教師也應該提高自身的專業水平，不斷學習先進的教學理念和技術，掌握最新教學改革動態。

2.2 深入挖掘探索教材中的思政元素

教師在教學過程中應該把社會主義核心價值觀的教育融入到課堂的教學環節，對學生進行愛國、敬業、誠信、友愛等方面的教育，并可以將習近平的重要講話作為英語的例子教授給學生。學校可以開展一些課程思政的培訓會，幫助教師提高自己的思想政治修養。同時各教研室之間也可以集體備課，教師們利用此機會交流教學心得，分享教學中的靈感時刻，發揮大家的集體智慧探索更多教材中的思政元素。

對于教材中出現的西方文化，可以用中國文化進行中西方文化對比分析以及跨文化交際。深入挖掘中國文化內涵要素，向學生展示中華傳統名言警句中的中國智慧，解讀中國優秀傳統文化知識，弘揚中華文化精髓，并通過跨文化對比，培養學生的思辨能力。將中國文化潛移默化地融入到課堂的教學過程中。教師也應該提高自己的文化修養，了解更多的中國歷史文化知識，在課堂上向學生輸出中國文化知識，堅定同學們的文化自信，拓寬國際視野。

2.3 利用多種教學手段，開展混合式教學

教師在教學中可以采取項目式教學、翻轉課堂、分組討論、慕課等混合式的教學方法，采用課上課下相結合的混合式教學，增強教學效果，提高教學效率。

教師可以在授課前借助雨課堂、QQ群、超星學習通、微信公眾平臺等發布自主學習任務。提前上傳一些實時熱點新聞及相關的視頻或文件，讓學生在課前進行預習。課中可以請學生對自己所觀看的視頻文件、實事新聞等素材進行分析討論以及小組活動的形式充分挖掘時事熱點中的思政要素，提高學生的思辨能力和批判性思維。

課堂上教師可以利用好雨課堂的平臺引導學生在課堂上發送彈幕，生成詞云，這樣可以幫助教師更快捷的統計出學生們的觀點，也可利用雨課堂的投稿，將學生們討論的學習成果以思維導圖或圖表的形式進行拍照上傳，更方便快捷的進行思想交流。

3 課程思政在大學英語教學中的實踐——以新視野大學英語3（讀寫教程）為例

以新視野大學英語3（讀寫教程）為例，本書的前五個單元主題分別是the way to success,beat your fear,life stories,let’s go,when work is a pleasure。

第一單元聚焦成功的相關話題，教師在講授該單元的過程中，需要向學生傳達成功之路并非坦途，在追求夢想的路上，遇到困難和挫折是在所難免的這一理念。教師引導學生認識到努力、堅持、信心、樂觀、機遇、決心等一些重要元素都是成功的關鍵。在該單元的教學中，教師可以給學生分享一些名人是如何在困難面前堅持不懈，最終獲得成功的例子。播放相關視頻、名人演講、Ted演講等素材，例如愛迪生是在經歷了5000多次失敗以后才最終成功發明了電燈泡；屠呦呦查遍古籍，以身試藥，成功提取青蒿素，挽救了數百萬人的生命......通過這些名人的例子引導學生樹立正確的奮斗觀，激勵學生腳踏實地，積極進取。此外，課堂上讓學生發散思維，進行小組活動，找出古今中外一些名人的例子，講述他們的成功之路，并鼓勵學生向成功人士學習，繼承中華民族艱苦奮斗、自強不息的傳統美德。使他們能夠堅定理想，勇敢的追逐自己的夢想，為早日實現中國夢而不懈努力。

第二單元的話題是關于克服恐懼，這個單元教師可以播放紀錄片The lockdown，通過觀看此視頻可以讓學生再次感受和思考新冠疫情爆發所帶來的恐懼以及中國人民抗疫的勇氣和不屈精神。可以對比中國抗擊新冠疫情和其他如美國、英國、法國等西方國家在抗擊新冠疫情的態度與效果方面的差異，使學生更好的感受到中國政府是如何在大災大難面前踐行“人民至上”的思想，如何以大局為重，保護人民的生命安全。這是一次很好的對學生進行愛國主義教育的機會。同時學生通過觀看視頻，思考戰勝恐懼的方式，突破自我。引導學生思考恐懼的兩面性，勇氣與恐懼的辯證關系，也可引用中華傳統名言，如《論語·子罕》中的“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”以及朱熹《四書章句集注》中的“小勇，血氣所為；大勇，義理所發。”挖掘其中的中國智慧，弘揚中華文化的精髓。

第三單元是學習奧黛麗·赫本和斯皮爾伯格這兩個人物的傳記文章，在學習課文的過程中，讓學生思考這兩個人物身上美好的品質。首先，奧黛麗·赫本于1988年作為聯合國兒童基金會的親善大使，這一善舉和人道主義行為可以看出赫本的社會責任感和奉獻精神，可以延伸到社會主義核心價值觀里的友善、和諧、敬業。也可以播放赫本的視頻，關于她作為聯合國兒童基金會親善大使，前往埃塞俄比亞幫助戰亂中飽受貧窮與饑餓折磨的兒童的經歷與感受，可作為Text A課文導入材料，使學生更好地理解赫本心懷感恩、溫暖善良、樂于奉獻的美好品質。另外斯皮爾伯格在從小對拍攝電影有著十分的狂熱，雖然他在追夢路上遇到很多挫折和困難，但是仍然不氣餒、不放棄，始終堅持不懈地執著追求自己的夢想，這些都是值得大家學習的地方。第三單元的人物傳記選取的都是西方的人物，這節課的活動可以讓學生發散思維，以小組為單位開展“用英文講好中國故事”的活動。每組選取一個典型的中國人物，以所學的傳記的形式來介紹這個中國人物，并在課堂上進行演講。

第四單元關于旅行的話題可以給學生播放《美麗中國》的紀錄片，讓學生在欣賞的過程中了解中國特色的自然生態和生物多樣性，使學生開闊心胸，關注自然，加強民族認同感和樹立中國自信心。也可以給學生延伸閱讀Understanding cultural differences:a guide for travel professionals，使學生了解到旅行帶來的不同的意義。這篇文章結合具體例子講述在旅行中如何理解文化差異，鼓勵學生從不同的文化視角來理解和尊重世界不同的文化，思考文化差異、刻板印象等問題。教師可引導學生思考不同的旅游方式會帶來怎樣不同的體驗與感悟。

第五單元探討的是對工作的態度：你愿意做一個奴役者還是工作者？可以給學生延伸閱讀Coronavirus pandemic:nurses take pride in saving lives,providing responsive care.文章講述軍隊女護士們不顧生命危險給感染新冠肺炎的人們提供救治，他們無私的奉獻得到尊敬和感謝，護士們因此感到自豪。可以給學生播放視頻，使學生感受到這些護士們對自己職業的熱愛、認同感和自豪感。引導學生思考工作的本質以及如何培養職業認同感和自豪感等問題。給學生播放視頻Thehappy secret to better work，幫助學生樹立正確的職業觀，教育學生找工作時切勿眼高手低，正確地認識工作，以積極的心態面對工作，從而創造工作的快樂感與成就感。在本單元的教學中鼓勵學生客觀看待、坦然面對職業選擇的焦慮，了解自己的興趣，選擇合適的工作。

4 結語

將課程思政融入到大學英語教學中需要講技巧，需要做到潤物細無聲。在大學英語教學中開展課程思政，有助于讓學生在學好語言知識和技能的層面上，更好地陶冶情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有助于學生的全面發展。