初中化學分層教學探究

趙景和

(廣東省湛江市遂溪縣戊戌中學 廣東湛江 524300)

化學是一門實驗與理論知識并重的理工類學科，這類學科注定了它比歷史、政治等文科內容更抽象難懂，這對于剛剛接觸化學知識的初中生來說難免會產生兩極分化的教學難題。

一、分層教學的含義

分層教學顧名思義就是老師根據學生的現有知識量、學習水平和潛力傾向將學生科學地分為不同層次，然后根據每一層次的學生制定相應的教學方式和內容[1]，最大限度地挖掘學生的潛力，調動學生的積極性，幫助每一位學生都能在可接受的能力范圍內得到最大的幫助和提升。

二、實施分層教學的積極意義

第一，分層教學其實就是我國傳統儒家思想中“因材施教”的重要體現，也是我國新課改教育理念中“以人為本”的重要實踐[2]，所以，在初中化學教學中實施分層教學既能滿足新時代的教育需求，也是對傳統應試教育理念的大膽創新。

第二，在繁重的教學壓力下，我國長期采取的都是“一刀切”的填鴨式教學，高能力和低水平的學生接觸到的都是同樣的教學方法和內容，這就容易讓能力好的學生無法提升，能力差的越落越遠，兩極分化日益嚴重。分層教學則能很好地彌補這一弊端，它在尊重個體差異的情況下，讓每一位學生都能得到適合自己能力的教學方式，可以讓能力優秀的學生得到突破，讓能力差的學生重塑信心，讓每一位學生的化學成績都能得到相應提升。……