信息化視野下高中歷史教學模式探究

譚 斌

(重慶市涪陵區實驗中學校 重慶 408000)

歷史科目是把屬于曾經發生的事件講述給學生聽，幫助學生了解中國歷史以來的發展規律，從而以史為鑒，推動當下社會發展的基礎學科。因為不是發生在現階段的事件，歷史老師用傳統的教學方式是很難讓學生感同身受的。因此，老師在高中歷史教學中可以利用信息化技術創新教學模式，從而在學習過程中激發學生的學習興趣，幫助學生樹立國家情懷及社會責任，從而使學生提高歷史素養。

一、信息化視野下高中歷史教學模式中存在的問題

歷史老師的教學方法及觀念落后，受傳統觀念的影響，歷史老師在教學中還是處于“一言堂”“滿堂問”“滿堂提”的思想觀念，而隨著信息化技術的而不斷發展下，不愿意改變自身的傳統觀念，導致學生在歷史課上學習的知識受到限制。還有一部分學生受不了枯燥乏味的歷史而失去學習的興趣，還有就是歷史老師在學校的要求下，利用信息技術進行教學。由于信息化技術需要一定的技術能力，歷史老師在觀念上還受傳統觀念的影響不愿改變自身的教學模式，從而導致信息化技術教學只是一種形式上的擺設。還有些老師在利用信息化技術設計教學時，不能夠準確地傳遞課本上的知識點，過度依靠信息化技術，使學生在課堂中掌握不到有價值的知識，導致課堂上很難提升學生的學習效率。

二、信息化視野下高中歷史教學的作用

在高中教學中，隨著年級的升高，歷史知識不斷增加，知識點的難度也在相對增加，稍微不注意教學方式，就會導致學生產生厭煩感，學習效率就會大大的下降。歷史老師在教學中利用信息化技術進行教學，可以豐富歷史課堂的內容，從而激發學生的積極性，使學生激發自身的學習興趣，從而提高自身的歷史素養。一方面，利用信息化技術可以直觀展示歷史畫面，從而省去板書的時間，提高教學效率，使學生在直觀的歷史情景中學習到更多歷史背景，從而開闊學生的歷史視野。另一方面，利用信息化技術可以豐富教學課堂，使學生在相對輕松愉快的氛圍中，提升自身的歷史素養，增強學生的愛國主義情懷，激發學習歷史的興趣。

三、信息化視野下高中歷史教學策略

（一）優化歷史教學目標，改變歷史教學模式

在高中歷史教學中，大多數課堂教學方式都是由歷史老師結合教材制定的，在教學過程中也是以老師為主的教學模式。在信息化視野下，歷史老師結合信息化技術手段在教學中可以優化傳統教學模式的缺點，涉及歷史課本上的方方面面，包括教學內容、模式、評價等，能高質量、高效率地完成教學目標。因此，歷史老師要明確教學目標，規劃好教學實踐流程，從而明確歷史課堂的教學目標，使學生充分調動自身積極性，幫助學生提高自己的思想覺悟，提高歷史教學質量，從而更好地培養學生理解歷史知識、處理歷史信息的能力[1]。

例如，歷史老師在講人教版《鴉片戰爭》的時候，老師在網上查找相關的視頻及歷史背景，再利用剪輯軟件把相關的內容進行剪輯下載，授課時導入多媒體，在同學觀看的同時，歷史老師結合課本中的知識點進行講解，使學生在直觀的觀看與老師的講解中，了解鴉片戰爭的前因后果，老師在講解中引導學生了解鴉片對人體的危害，從而使學生建立自我保護的意識。這樣一來，學生不只是對我國歷史有所了解，還能增強學生的愛國主義情懷，從而提高歷史教學效率。

（二）借助信息化技術，豐富歷史課堂內容

高中歷史教材一般是以文字表述的形式展現教學，很難將歷史上的事件及活動表現出來，從而使歷史文化限制在課本上，導致學生對相關內容了解少之甚少。因此，歷史老師在創設歷史教學的時候，可以借助多媒體及微課信息化技術來輔助教學，運用這些信息化技術把教材上的事件及活動，以直觀的方式通過視頻清晰、形象地表現出來，這樣既能增加歷史課堂的鮮活度，還能讓學生從深度的、更廣泛的視野看待歷史，形成正確的歷史觀。同時，引導學生透過歷史現象的演繹解背后的內容，從而拓展學生的眼界，豐富歷史內容，從而多元化地提高學生的歷史素養[2]。

例如，講人教版《國共十年的對峙》一課時，歷史老師首先在備課的時候，利用多媒體PPT的形式，制作出國共十年期間發生的政治活動及事件，并與課本以外的內容相結合，從而拓展學生的知識面。上課時，組織學生提前預習本課中的知識點，引導學生遇到較難的知識點時，記到筆記本上。授課時，老師結合PPT信息化技術進行講解，把每個時間段發生的事件及活動進行詳細講解，講解完以后，引導學生進行探究，幫助學生了解本課中的歷史背景，加深學生對中國歷史文化的認同感，深刻了解國共十年期間共產黨員的偉大奉獻精神，從而提高自身的歷史使命感。

（三）創新歷史教學模式，培養學生思維能力和創造力

傳統的歷史教學方式大多是死記硬背，很難對字面上的涵義進行深層理解，已經不能滿足學生對學習的需求。所以，老師們要轉變自己的思維，結合當代信息化技術創新教學模式，展示歷史事件的發展過程，使學生在學習過程中猶如身臨其境，激發學生的學習興趣，并引導學生通過事件的過程發揮自身的想象力，進行整理跟評價，從而提高自身的思維能力及創新力[3]。

例如，講人教版《辛亥革命》一課時，老師利用多媒體技術投影到黑板上三張圖片，第一張上面展示中國被許多條約捆綁。第二張圖展示在外國剝削下的中國無法正常生活的景象。第三張圖是被強分下的中國。然后引導學生進行探討，并組織學生自主分組，結合課本及材料，進行點評。在小組激烈討論時，利用錄音筆進行錄音，要求每一位組員都發表自身的觀點，然后進行總結，從而使學生在小組合作中碰撞出新的火花，提升自身的創新能力，最后闡述自己小組的觀點，每組同學闡述完以后，老師進行總結、引導，幫助學生在自己闡述的觀點中提取出有價值的信息，從而逐漸提升學生的思維能力、創新能力。

四、結束語

綜上所述，為了更好地在信息化背景下創設新的教學模式，高中歷史老師要充分利用現代信息化技術開展歷史教學工作，也要充分認識信息化技術對歷史教學的作用，從而創新歷史教學的方法，積極提高自身的綜合教學能力，從而提高歷史課堂教學質量。幫助學生在學習中建立自主學習的意識，使學生在老師的引導下，充分調動自身的積極性，激發自身學習興趣，使學生了解歷史課本上的文化背景，從而增強學生的愛國主義情懷，使學生在教學中突出自身的主體地位，尊重歷史。