基于物理核心素養的初中家庭微實驗開展策略探究

馬廣壘

(河南省鶴壁市淇濱區第一中學 河南鶴壁 458030)

物理這門學科是學生在初中才會學到的一個較為新穎的課程，它是來自于實驗的自然科學，更是其他自然科學學科的研究基礎。實驗是物理課程的重要組成部分，對物理的前進和發展起至關重要的作用，而家庭微實驗更在家庭背景下進行的一種實驗形式，利用家庭對教學的影響更能使學生提高實驗積極性，緩解多數人認為物理實驗枯燥、繁瑣、無聊的思想，初中物理不僅是高中物理的基礎，為以后的學習打好鋪墊，還可以提高人們對生活的探究思索能力，打造不同的認知世界的思維[1]。

一、基于物理核心素養的初中家庭微實驗開展的意義

微實驗以短小、簡易、便利等特點在物理的課堂教學中顯出它的獨特優勢，開展微實驗有利于創設真實的物理情境，增強學生的動手能力和求知欲，促進學生的物理學習；家庭生活能激發學生學習物理的興趣，培養學生堅持創新探索的精神，可更大限度地發揮實驗的功效。物理家庭微實驗的設計和運用，是物理實驗教學面向全體學生、貼近現實生活的有效途徑，也是物理趣味課堂不可或缺的有機組成，對學生的未來成和物理的發展起著非常重要的作用。

二、基于物理核心素養的初中家庭微實驗開展策略

（一）巧用實驗器材，創新微實驗教學設計

在家庭中可能實驗器材不如學校的精致和準確，但是在家庭中使用一些簡單的器材也會達到相似的效果，教師可以引導學生在家里積極創新，用簡單的材料和操作開展家庭微實驗，激發學生的實驗活力，達到想要的效果[2]。

例如，學習光學原理時，可以進行小孔成像的實驗，使用家庭中的器材，蠟燭、小孔屏、和毛玻璃，將三者分開直線放置，調整距離，使中心點大致在一條直線上，然后移動蠟燭或者毛玻璃的位置，就會得出蠟燭與小孔越近或毛玻璃與小孔越遠，得到的蠟燭倒像越大，即物距越遠，像越小；物距越近，像越大，通過在家庭中開展實驗、創新實驗，更能鍛煉學生自主探究和實驗興趣。

（二）設計實驗步驟，提高物理教學質量

做實驗的目的實際上是幫助學生更好地理解課堂教學內容，讓學生更加直觀地明白和學習，教師可以將家庭實驗作為課下作業，再上課時，根據結果作出針對性指導，培養學習者的發散思維。教師要設計出合理的方案，做好引導者的形象，而不是將實驗步驟直接告訴學生。

例如，學習氣壓這一課時，教師可以引導學生做“覆杯實驗”，學生使用不同密度和厚度的材料，將紙放在裝水的杯子上，然后倒過來，觀察實驗結果是否成功，學生要在實驗失敗時分析哪一步驟出的差錯，不斷改進，同時，教師也要指導學生分析，幫助學生樹立對物理學習的信心，最終明白教材中的氣壓原理，通過實踐，提高學生的物理學習質量和學科素養。

（三）熟練運用原理，增強微實驗探究興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，學生在學習的過程中，對感興趣的事物和實驗總是含有主動性的，教學者可以通過有趣的故事展開實驗，引起學生的注意力并生動講解，然后將故事、教學和家庭實驗結合起來[3]。

例如，學習阿基米德原理時，教師可以先在課堂上講解阿基米德的故事，使學生明白浮力的概念和原理，使用彈簧測力計、溢水杯和鐵塊，測出鐵塊和杯的重力，鐵塊浸水的重力，以及溢出的重力，通過記錄分析數據，歸納總結，得出這個家庭實驗的結論。深入明白該原理后，可以了解到其也適用于液體和氣體，實驗后，查閱資料，還可以解釋氣球上升的機理，提高學生對浮力和重力的學習效果，增強學生對物理科學的認識。

三、結束語

在家庭中開展微實驗是新時代下的一種創新教學，教學者在課堂上引導學生開展家庭活動，從課堂到家庭，培養學生觀察物理的能力，開展實驗，對得出的結果進行分析，讓學生充分感受到物理的魅力，以直觀方式了解物理知識，將貼近生活的材料融入教學。總而言之，家庭微實驗的開展還是很有必要的，教師要積極拉近物理和學生的距離，立足學情，在實踐中找到促進學生高效學習的好辦法，提高學生的物理核心素養。