基于核心素養的小學語文非連續性文本閱讀教學探究

蔡麗珠

(福建省泉州市晉江市英林鎮英埔中心小學 福建泉州 362256)

非連續性文本閱讀是基于連續文本所提出的閱讀方式，一般在散文教學中運用較多。但是在當前的小學語文閱讀教學中很多教師對非連續性文本閱讀并沒有引起重視，甚至有些教師認為非連續性文本閱讀和閱讀教學的關系不大，這一觀念顯然是錯誤的，所以，想要進行高效的非連續性文本閱讀教學，達到培養學生語文核心素養的目的就需要廣大教師對此引起重視[1]。

一、當前小學語文教學中存在的幾點問題

（一）學生參與閱讀的積極性較低

目前學生可進行閱讀的素材是相較豐富。但是不同學生在閱讀興趣上和性格上有著較大的差異，所以，教師在落實課外閱讀的時候應該考慮到學生的差異性，當前的小學語文教材中有很多文章節選自名著閱讀片段，想要開展高質量的教學需要教師加強對閱讀教學的重視，并結合閱讀內容拓展閱讀資源，這樣才能開闊學生的視野，豐富學生的知識積累。如果閱讀采取一刀切的形式，在小學語文教學中，學生的閱讀積極性不僅得不到激發，甚至還會降低學生的閱讀積極性，更別提開展基于核心素養的小學語文非連續性文本閱讀教學了。

（二）非連續性文本閱讀沒有引起教師的重視

非連續文本閱讀內容中有很多圖表和圖形，所以非連續文本閱讀具有簡潔明了的特點，在小學語文閱讀教學中的運用可以有效地突出閱讀重點內容，從而獲得更多具有價值的信息，對提高閱讀的效率有重要意義。……