基于德雅文化的小學道德與法治教學探究

李 飛

(山東省煙臺市海陽市小紀鎮第一小學 山東煙臺 265131)

在素質教育背景下，小學道德與法治課程的教育價值充分被挖掘出來，在學校得到了普遍的關注。為了進一步提升該門課程的教學效果，教師需要對課程進行進一步的優化，可以和社會生活元素融合，體現出德雅文化的重要內容，讓學生通過該門課程學習形成高尚的品行，同時在行為上變得得體優雅。本文就對德雅文化在小學道德與法治教學中的具體應用策略進行分析研究。

一、德雅文化的內涵分析

德雅文化其實就是明德尚雅，我們要認真貫徹落實這樣的思想，從而培養學生良好的道德品質，讓學生能夠自立、自強。隨著社會的發展和教育事業的不斷變革，立德樹人目前已成為教育的根本，能為社會培養更多具備良好道德品行的人才[1]。在家庭教育和學校教育中，我們一直希望孩子可以變得懂事一點、自理一點，同時要具備較強的意志力。但是在實際生活中，很多學生的行為習慣讓家長感到非常的無奈，很多學生在行為上相對懶散、思想散漫，缺乏一定的自理能力。所以，在教育教學過程中，我們應該堅持德雅文化，要注重對學生進行良好的品性和行為的引導，堅持明德尚雅的理念，在落實小學道德與法治課程的過程中也要堅持該理念，從社會生活出發，促進學生獲得健康成長。

二、基于德雅文化的小學道德與法治教學實施策略

（一）轉變教學理念，注重品德養成

在現如今的課堂教學中，教師應該堅持以人為本的原則，要充分突出學生的主體地位，真正把課堂還給學生，使學生可以積極參與到教學活動中，能夠和教師進行有效的互動，對于不會的問題爭取可以當堂吸收，這樣才能促進學生和諧發展，提高課堂的活躍性。道德與法治教師在堅持德雅文化中要認識到自己的任務不僅是教給學生知識，還應從學生角度出發，轉變理念，結合學生的生活，把道德與法治的知識滲透到學生生活的細枝末節，教師也要嚴格要求自己，達到知行合一，借助自己的力量感染學生，這樣才能培養學生良好的品行[2]。比如，學習部編版小學道德與法治二年級上冊《我們不亂扔》時，目的在于教會大家自覺地保護環境，做一位講文明的好學生，教師在授課過程中應該結合學生的生活讓學生身體力行，比如，看到垃圾主動撿起來，自己平時有了垃圾要自覺丟棄在垃圾桶里，做好垃圾分類等，通過和學生平時社會生活中的行為相聯系，讓學生認識到這節課學習的真正意義，可以把學習的知識應用到實際行動中，培養學生行為中的雅。

（二）創設生活情境，培養學生良好品行

在具體教學活動中，教師應該時刻關注學生的認知需求和情感上的變化，不應該一味地把學生禁錮在課堂中，應該努力讓學生參與一些實踐活動，創設和學生生活密切相關的情境，這樣可以讓學生從生活中吸收書本上沒有的知識，提升學生運用知識的能力。教師可以給學生創設一些生活化的情境，讓學生思考或者進行角色扮演，這樣不僅可以調動學生的積極性，也可以讓學生在實踐中養成良好的品德。比如，學習部編版小學道德與法治二年級下冊《堅持才會有收獲》時，這一課主要是培養學生堅強的意志力和毅力，讓學生懂得堅持的重要性，在教學中，教師可以為學生呈現出一些生活中關于堅持的成功案例，借助生活化情境，讓學生可以認識到其重要性。

（三）開展課外活動，規范學生行為習慣

德雅文化強調讓學生具備高尚的道德。教師組織學生學習道德與法治的知識，不僅是在學校學習理論知識，應該深入社會，在社會中汲取知識，這樣才能充分融入德雅教育的內容。教師應該根據學生的情況和教學內容安排一些實踐活動，讓學生去體驗，從而規范學生行為習慣[3]。比如，學習部編版小學道德與法治二年級上冊《我愛家鄉山和水》時，為了讓學生正視自己的家鄉，了解自己的家鄉，教師可以在春季組織學生郊游，走進自然去領略家鄉的美景，讓學生談自己的感受，同時，引導學生不能隨意丟垃圾，街道上看到垃圾要撿起來，丟進垃圾桶，這樣才能讓我們的家鄉不受污染，美麗而干凈。通過這樣的方式培養學生品行中的德和行為上的雅。

三、結束語

總而言之，德雅文化和小學道德與法治課程有著同樣的目標和理念，教師要堅持在道德與法治教學中落實德雅教育，幫助學生形成良好的道德品性。