初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究

孫 征

(山東省膠州市第十七中學(xué) 山東青島 266300)

針對(duì)初中生的教學(xué)不能采用統(tǒng)一的模式，初中生個(gè)體之間無(wú)論是知識(shí)水平還是學(xué)習(xí)動(dòng)力大多不處于同一水平線，相互之間出現(xiàn)各種各樣的差別，倘若不對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，很容易忽略學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，找不到自己的長(zhǎng)處。而分層教學(xué)模式能夠打破以往傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，讓處于不同水平的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都能取得進(jìn)步，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助很大，也對(duì)教師的能力有一定的鍛煉。

一、了解分層意義，感知學(xué)生水平

著名教育學(xué)家陳鶴琴老先生曾言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)性，個(gè)體之間個(gè)性不同才有差異。每個(gè)班總有幾個(gè)被稱為“學(xué)渣”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不大好，調(diào)皮搗蛋第一名，這些被稱為“學(xué)渣”的學(xué)生，是他們真的笨嗎？當(dāng)然不是，他們學(xué)習(xí)不好主要是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為書本上的內(nèi)容太過枯燥無(wú)味，沒有實(shí)際作用，且已經(jīng)落下了很多課程學(xué)不下去。教師需要對(duì)他們采取分層教學(xué)的模式，這與中國(guó)古代教育家孔子倡導(dǎo)的因材施教實(shí)在是有著異曲同工之妙，分層教學(xué)可以讓不同學(xué)習(xí)階段、不同水平的學(xué)生都能取得進(jìn)步[1]，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容深?yuàn)W難懂而無(wú)法學(xué)進(jìn)去，這樣的模式需要老師備好功課，觀察不同學(xué)生所處的水平和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)。

例如，初中英語(yǔ)課堂上教師會(huì)在平時(shí)的教學(xué)過程中了解到各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，有的學(xué)生還是一張白紙，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)少之又少，有些學(xué)生僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)短的單詞及二十六個(gè)字母，還有些學(xué)生早前進(jìn)行過英語(yǔ)教育，英語(yǔ)水平稍高于普通學(xué)生。……