小學(xué)勞動(dòng)教育資源實(shí)踐開發(fā)的策略

馮小娟

(浙江省玉環(huán)市城關(guān)中心小學(xué) 浙江臺(tái)州 317600)

在我國(guó)新的教育體制改革之下，各個(gè)中小學(xué)都開始注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是其中之一，在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)與綜合實(shí)踐相結(jié)合。習(xí)近平總書記之前曾在《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》中強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用和開發(fā)生活中的教育資源，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，和促進(jìn)學(xué)生全方位能力的發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的意義

勞動(dòng)實(shí)踐教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要，是他們開展未來(lái)生活的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于目前學(xué)校的辦學(xué)水平逐漸提高，已經(jīng)具備了培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的能力。所以，我們不僅要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還要讓知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，健全學(xué)生的發(fā)展。

在實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的力獨(dú)立性，提升學(xué)生各方面的道德素質(zhì)。尤其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展勞動(dòng)實(shí)踐是他們更加喜歡的學(xué)習(xí)方式，可潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。因此，學(xué)校更應(yīng)該根據(jù)自身的狀況開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐更加快速地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能[1]。

二、小學(xué)教育資源分析

（一）人力資源

教師和學(xué)生是教育資源的主體，教師可以在班級(jí)的日常管理中，展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和特長(zhǎng)，都可以轉(zhuǎn)化為最直接的教育資源，在日常的班級(jí)管理中展現(xiàn)自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生觀念、思想的重要因素，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有以教師為榜樣的心態(tài)，教師要善于利用學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑與問(wèn)題。學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流者都是可以利用的教學(xué)資源，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（二）課程資源

課程資源是勞動(dòng)資源中重要的一部分。學(xué)校給學(xué)生安排規(guī)劃的勞動(dòng)課程是最直接的勞動(dòng)資源。學(xué)校可以制定完整的教學(xué)計(jì)劃，讓專業(yè)的老師為學(xué)生講解，利用學(xué)校的基本設(shè)施，讓學(xué)生將理論上的勞動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。其次，班主任還可以結(jié)合各科教師讓學(xué)生將勞動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)情感的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民。在道德與法治課上，教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的開展，鍛煉學(xué)深的勞動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在日常生活中的重要性。在科學(xué)課上，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為一名具有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以拓展勞動(dòng)教育教學(xué)的范圍，也可以讓勞動(dòng)教育資源更加豐富。

（三）文化資源

學(xué)校的文化展示墻，校內(nèi)的標(biāo)志語(yǔ)以及學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)都是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的資源，這些都是隱形的教育資源。優(yōu)秀的文化氛圍會(huì)在無(wú)形之中讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該尊重勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)。此外，班主任可以制定班級(jí)管理制度、值日表、定期大掃除的時(shí)間等。班主任還可以在學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生去養(yǎng)老院、文化館、歷史館等地去開展班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加理解勞動(dòng)情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育資源開發(fā)與利用的實(shí)踐途徑

（一）利用家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生活中的良好行為習(xí)慣

想要充分開發(fā)生活中的勞動(dòng)技術(shù)教育資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以聯(lián)系家長(zhǎng)，家庭是學(xué)生除了在學(xué)校以外最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭中有著非常豐富的勞動(dòng)教育資源。班主任可以利用這一點(diǎn)，和家長(zhǎng)展開有效的家校聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在家每天進(jìn)行勞動(dòng)不僅不可以鍛煉自己的獨(dú)立能力，體會(huì)到家長(zhǎng)的辛苦，還可以培養(yǎng)自身的生活自理能力，在成長(zhǎng)中逐漸學(xué)會(huì)生活中各種所需的勞動(dòng)技能。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了擦桌子以后，班主任可以跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生在家開展擦桌子的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。班主任可以讓學(xué)生先掌握擦桌子的要領(lǐng)，接著等學(xué)生回家后可以自己整理房間，將自己的房間的物品擦干凈。通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生順利掌握勞動(dòng)實(shí)踐的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生做自己生活小主人的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）通過(guò)手工活動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)勞動(dòng)技能教學(xué)除了可以培養(yǎng)的學(xué)生的勞動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。手工技藝在我國(guó)已經(jīng)有了幾千的歷史，古代的時(shí)候就已經(jīng)有了剪紙、捏泥人、繡花燈等各種手工技藝，這些技藝的實(shí)踐可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)踐中探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。班主任在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用學(xué)校內(nèi)各種各樣的教育資源開展各種各樣的手動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。

例如，開展“剪窗花”的班級(jí)活動(dòng)，班主任可以為學(xué)生提供各種各樣的彩紙，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇，然后自己動(dòng)手制作窗花。首先，教師可以先進(jìn)行展示，剪出一個(gè)好看的圖案，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，剪窗花分為哪幾步；接著讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論；最后通過(guò)選舉讓每組兩名學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示。隨后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能。

（三）開展自然資源實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)進(jìn)程的快速發(fā)展，人們對(duì)自然資源的使用也愈發(fā)頻繁，然而地球資源是非常有限的，如果不加節(jié)制地開采下去，總有一天會(huì)消耗殆盡。目前，社會(huì)都在倡導(dǎo)綠色出行、光盤行動(dòng)、節(jié)約用水等環(huán)保行為。而學(xué)生作為未來(lái)的接班人，從小就需要在心中樹立節(jié)約環(huán)保的理念，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。班主任可以利用自然環(huán)境的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約社會(huì)資源。同時(shí)，自然界中也蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)技術(shù)教育資源，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，可以認(rèn)識(shí)到更多事物，意識(shí)到大自然的神奇之處[4]。

例如，進(jìn)行“播種綠色，收獲希望”的種植實(shí)踐活動(dòng)之后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要多種樹，為什么不要破壞植物，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出，樹木可以固定樹木腳下的土地，防止土地沙漠化；還可以吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣，凈化空氣環(huán)境。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在樹上幫助小鳥搭窩，讓學(xué)生合作制作適合小鳥居住的窩，共同設(shè)計(jì)和制作，完成一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，以及樹木為人類所創(chuàng)造的價(jià)值，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展的教育的組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步都有非常重要的意義。讓小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育資源進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親自實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。