小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究

徐 輝

(山東省濱州市惠民縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東濱州 251700)

在新課程改革背景下，老師在閱讀教學(xué)中要不斷探索更加新穎、高效的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)效率低、質(zhì)量差的問題，使閱讀教學(xué)真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的有力工具。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目的性不強(qiáng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師采用照本宣科的教學(xué)模式，一味地將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是卻并沒有真正深入思考要如何教，學(xué)生要如何學(xué)，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的性不強(qiáng)，雖然學(xué)生跟隨老師的要求進(jìn)行了閱讀活動(dòng)，但卻并沒有將知識(shí)內(nèi)容深入內(nèi)心，完成知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式，出現(xiàn)了教學(xué)分離現(xiàn)象。

（二）重知識(shí)輕表達(dá)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師通常將關(guān)注的重點(diǎn)都集中在知識(shí)講解上，而忽略了小學(xué)語文作為語言類學(xué)科的特點(diǎn)是語言建構(gòu)和運(yùn)用，未能給學(xué)生留出交流互動(dòng)的空間和時(shí)間。

學(xué)生在閱讀教學(xué)中跟隨老師的腳步，將目光集中在課文中生字、詞組、重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致課文閱讀變成了零碎的片段，學(xué)生未能全面體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，而紙上談兵的語言類知識(shí)學(xué)習(xí)更阻礙了學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)和能力，阻礙了小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展和寫作技巧的提升，影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）重分析輕品味

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師認(rèn)為學(xué)生年齡小，直接灌輸給學(xué)生會(huì)更快捷，因此，在閱讀教學(xué)中將課文中的所有內(nèi)容事無巨細(xì)地分析給學(xué)生聽，從字詞的讀音、含義，到文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法，再到重點(diǎn)句子的深入剖析。……