運用信息化手段變更小學數學課堂教學方式

戚興華

(四川省涼山彝族自治州寧南縣竹壽鎮中心小學校 四川涼山 615400)

數學學科由于其邏輯思維能力較強的特點，一些小學生學習起來存在較大的難度，而隨著信息技術在教學實踐中的快速發展，利用信息技術創新傳統數學課堂教學策略，從小學生的興趣出發，利用信息技術對傳統小學數學教學進行升級探究，能讓學生在小學課堂對知識進行進一步的學習探究。對于小學數學學科教師而言，老師首先需要轉變傳統落后的小學數學教育理念，并提高自身的專業教學技能及信息技術應用技能，從而更加高效地利用信息技術開展高效的小學數學教學，有效提高學生的數學學習效率，為學生日后的學習、生活奠定堅實的基礎。

一、構建高效數學教學情景

對于小學階段的數學教學而言，學生由于自身學科基礎較為薄弱，且缺乏必要的情景聯想探究能力，利用心理技術為學生將抽象的數學知識具體化，為學生構建高效的數學學科教學情景，可有效提高學生的知識學習效率。在實際的小學數學學科教學中，老師首先需要對學生的實際生活情景進行整理思考，并且老師需要利用信息技術教學平臺為學生搜集圖片、動畫等知識素材，并將課本教學內容與生動的教學情景進行有效結合，從而讓學生能夠利用在信息化教學情景中進行探究學習。在課堂上，老師需要為學生設置問題導入環節，老師首先需要激發學生對數學知識的學習興趣，引導學生主動對情景進行自主探究，老師需要注重對情景的構建，通過與學生高效的課堂互動，從而引導學生利用信息化教學情景進行探究，從而有效提高學生的知識學習效率，這樣有助于實現學生未來的綜合全面成長[1]。

例如，在人教版小學數學五年級下冊“因數與倍數”的教學中，老師在課堂上可以利用多媒體教學設備為學生進行實際物品的演示，將數學知識與實際物品相聯系。同時，老師需要為學生聯系實際生活情景，讓學生能夠在自己的腦海中形成獨立的數學學科學習思維，幫助學生養成利用數學知識解決實際問題的能力，從而有效提高學生的數學學習效率。

二、制作豐富的數學學科微課

小學高年級數學中部分知識較為難以理解，老師可以借助信息技術為學生制作有針對性的教學探究微課，從而為學生提供有針對性的學科探究內容，這樣有助于實現更加高效的小學數學學科教學。在實際的小學數學學科教學中，老師首先可以借助思維導圖對五年級下冊的數學內容進行整理，同時需要對之前學習過的內容為學生進行復習規劃，老師需要依據每個專題為學生制作有針對性的教學微課，老師可以在學生預習與復習階段對學生進行微課的引導，讓學生能夠依據自身的知識學習需要，利用思維導圖及微課進行進一步探究學習，從而為學生更全面地提供學科知識、學習素材，有效提高學生的數學學科學習效率[2]。

例如，在人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體”的教學中，老師可以為學生聯系正方形與長方形的相關知識，為學生整理成為有針對性的教學微課，老師需要在微課中為學生融合拓展學習資料，讓學生能夠在學好課本的基礎上自主選擇拓展學習，從而更好地滿足學生的學習需要，這樣有助于實現更加高效的數學教學。

三、組織開展小組合作教學

小學階段的學生尚未具備較為完善的自主學習能力，在信息化教學背景下組織學生進行小組合作教學探究，可有效提高學生的數學學習效率。在實際的小學數學教學中，老師需要通過與學生的日常學習交流，了解學生的真實學習狀況，并適當考慮學生的自主意愿，將學生劃分成為若干的學習探究小組，同時需要注意每個小組的人數不應過多。老師可以為學生小組布置小組合作探究課題，引導學生利用信息技術進行自主學習探究，并能夠按照老師的引導實現更加高效的小組合作探究學習，進而為學生構建更加高效的數學課堂[3]。

例如，在人教版小學數學五年級下冊“折線統計圖”的教學中，老師可以為每個小組提供相關的教學數據，并重視數據與學生實際生活的聯系，引導每一個學習小組利用課本中的折線統計圖對數據進行處理，在合作學習的過程中掌握良好的動手操作能力，以及利用信息技術處理數據的能力。之后，老師可以為學生組織翻轉課堂教學任務，讓每個小組利用多媒體平臺進行小組探究成果展示，有效提高學生的知識學習效率。

四、合理應用線上教學平臺

隨著信息技術在小學教學中的應用越來越廣泛，線上教學平臺作這一新型教學方法逐漸走進學生的學習過程之中，此教學平臺能有效拓展學生的課堂學習內容。在實際的小學數學學科教學中，老師首先需要對目前市面上的多種線上教學平臺進行篩選，同時需要重視其與學科教學內容的有機結合，為學生選擇合理的線上教學實踐平臺。老師需要在課程準備階段利用網絡進行相關知識的整理，并能夠按照學生的不同需要，為學生進行有針對性的線上學科引導，從而讓學生能夠自主利用手機、平板、電腦等智能設備進行自主學習，為學生養成更加健康的網絡學習習慣，為學生日后的學習探究奠定堅實的基礎[4]。

例如，在人教版小學數學五年級下冊“分數的意義和性質”的教學中，老師可以通過網絡渠道為學生搜集相關分數知識，并轉變傳統教學觀念，將知識融合于圖片、視頻之中，讓學生能夠利用線上教學平臺直觀地學習數學知識。同時，老師也需要利用線上教學平臺加強答疑工作，通過線上教學平臺及時解決學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生養成良好的數學學習探究習慣，進而實現更加高效的小學數學教學。

五、結束語

綜上所述，培養學生對數學學科濃厚的探究學習興趣，并讓學生養成良好的數學學習習慣，是當前小學數學教師所需要面對的重要內容，隨著近些年來信息技術在小學數學教學中的應用越來越廣泛，教師可利用信息技術為小學生將抽象的數學知識具體化，讓學生更加直觀地學習數學知識，從而有效提高學生的知識學習效率。在實際的小學數學教學中，老師需要始終牢記以學生為教學核心的重要理念，從學生的實際學習需要出發，探究信息技術背景下的高效小學數學教學方法，可以利用信息技術為學生構建高效的數學教學情景，也可組織學生進行小組合作教學，同時可以為學生提供有針對性的教學微課，并為學生提供線上學習平臺，通過多種教學資源的組合應用，將信息技術貫穿于學生的數學學習過程，構建高效的小學數學課堂。