活動教學在初中生物學教學中的實踐研究

陳霄妮

(廣東省深圳市東湖中學 廣東深圳 518000)

學生從小學升入初中，第一次接觸生物學科難免會有一些難度，因此，初中生物老師應該擺脫那種以老師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的傳統教學方式，這樣的教學方式只會讓學生枯燥的學習知識。采用活動教學的方式，可以讓學生更加容易地融入初中生物課堂，將生物教學與日常生活緊密聯系在一起，教師在課上或者課下積極舉辦活動，可以讓學生親身感受到生物的魅力，提高學生學習生物的積極性，從而提高課堂效率。活動教學模式打破了傳統的教學方式，對于初中生物更加實用，因此，教師在課堂教學中，要積極舉辦活動，讓學生參與進來，使學生更加容易地學習和理解知識[1]。

一、活動教學的含義

活動教學是指在教師的引導帶領下，依據教學目標和教學任務的要求以及學生的身心發展的特性，采用舉辦活動的方式，讓學生身臨其境地體會和感受，挖掘所隱藏的知識點，引導學生獨立自主地學習和探索知識。通過學生獨立自主的實踐學習，可以讓學生更加了解知識內容，可以提升學生獨立自主分析問題和處理問題的能力，還可以激發學生學習生物的興趣愛好。總而言之，教師通過了解本次課程的學習目的及學習任務之后，在課堂教學時結合活動教學，通過學習到的知識去舉辦活動，讓學生結合實際更加深刻地理解所學知識內容，從而提高教學效率。

二、初中生物教學采取活動教學的意義

初中生物學科是一個與大自然和現實生活聯系緊密的學科。因此，在初中生物學科的學習過程中實驗研究是必不可少的，這就要求教師積極舉辦實驗活動，讓學生通過實踐去理解及加深知識印象。初中生物課程伴隨著活動教學的加入，提高了學生的動手能力、積極性及學習能力[2]。

三、活動教學在初中生物學教學中的實踐策略

（一）充分利用現實資源

活動教學打破了傳統的教學觀念，能讓學生從初中生物枯燥乏味的課堂中走出來，融入大自然、日常生活及社會中，在日常生活環境中學習生物知識，學生通過對日常生活中的知識學習之后，會了解到生物知識在日常生活中的作用和應用。因此，教師在課堂教學中應充分利用日常生活中的資源，積極舉辦活動，讓課堂更加豐富多彩，提高課堂效率，讓學生對知識的理解更加深刻。

例如，在初一生物人教版教材中，學生學習了“調查周邊環境中的生物”之后，課堂上老師可以給學生布置任務，課下可以在學校中隨機選擇一些植物或者小動物，通過上課講解的知識內容分辨是何種植物或者動物，然后可以讓學生去實驗室，通過顯微鏡觀察植物的構成，通過顯微鏡的放大以及聯系所學知識，讓學生分辨出來植物的根、莖、葉的結構構成。同時，老師還可以讓學生在日常生活中選取植物做成標本，這樣可以更加明顯地觀察結構構成方式，提高學生的觀察能力。

（二）豐富活動教學的方式

傳統教學模式以老師為主、以書本為主、以課堂為主，在傳統教學中，教師認為舉辦活動沒有意義，是在浪費上課時間。因此，當前將活動教學融入初中生物教學中，需要依靠教師和學生的共同努力去探索和發現，教師應該豐富活動教學的內容，積極探索和研究活動教學的作用，從而找到更有效的活動教學方式[3]。

例如，在初一生物人教版教材中，學習完“植株的生長”知識點后，僅靠課堂理論知識并不能清晰地讓學生理解。因此，教師應該給學生活動實踐的機會。可以給學生布置一個任務，每一名同學都要養一個自己喜歡的植物，然后每天觀察植物的生長情況，包括澆水量、成長狀況、成長速度等，并記錄下來，每天學生回學校后，都要在課堂上匯報自己觀察的記錄，連續觀察和培養15天，再匯報最終的結果。

（三）重視活動的展示環節

許多學校的老師雖然也進行了活動教學，但是他們并沒有更加深入地執行，越來越多的老師并沒有放在心上，在舉辦活動的時候，只要學生參與就行，并不在乎學生完成如何，這樣的表面功夫對學生的學習效果并沒有作用。因此，老師在舉行活動的同時，一定要注重學生的展示環節，展示環節也是非常重要的，因為從學生的展示情況可以看出學生參加活動的效果，教師還可以對學生的展示進行評優，這樣既可以促進學生間的良性競爭，還可以促進學生的參與積極性。

例如，在初一生物人教版教材中，學習完“人類活動對生物圈的影響”之后，僅靠書面上的語言講解并不能讓學生體會到，老師應該給學生提出問題，舉辦調查的活動，讓學生調查至少3個以上的生活實例，調查內容是現實中人類活動是如何影響生物圈的，像一些常見的“亂堆垃圾”“空氣污染”“污水排放”等現象都可以。在學生展開匯報的時候，老師應該提問學生調查案例是如何查到的，人類為什么要這樣做等。

四、結束語

總而言之，活動教學對初中生物教學有重要作用，不僅可以充分培養學生的動手能力，還可以提高學生的學習積極性。在實際教學中，活動教學可以讓學生從課堂中走出去，讓學生聯系實際去學習，這樣更能提高學生的學習能力，提高學生的學習積極性。