小學信息技術課程融合新媒體新技術的實踐探究

陳曉冶

(黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)二馬路小學校 黑龍江齊齊哈爾 161000)

在教育信息化的今天，信息技術和學科之間的融合讓各個學科課程在質量上得到了一定的提升，使教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了一定的改變。為了進一步提高小學信息技術課程質量，讓學生獲得信息素養(yǎng)的全面提升，教師要利用好新媒體信息技術的優(yōu)勢，打造新型的課堂教學模式，促進學生個性化學習，本文就新媒體和新技術與小學信息技術課程的融合展開分析研究，希望能夠給一線的小學信息技術教師一些啟發(fā)。

一、借助二維碼構建新型的學科課程模式

在教育改革中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸受到了重視和關注，在課堂教學中教師要注重三維目標的落實。教師要在注重培養(yǎng)學生技能，幫助學生掌握基礎知識的同時，讓學生獲得團隊協(xié)作、社會情緒還有其他能力的提升，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了提高信息技術課堂教學的效果，教師可以充分發(fā)揮出新媒體和新技術的優(yōu)勢，拓展學生的學習渠道[1]。比如，學生在小學信息技術課堂中學習了網(wǎng)上查閱資料、瀏覽網(wǎng)頁及發(fā)微博等內(nèi)容，然后教師可以借助二維碼生成器這樣的新手段讓學生為校園內(nèi)的花草樹木來制作二維碼的資料卡。教師帶領學生在平時的課余時間觀察校園內(nèi)的花草樹木，了解各種花草樹木的名字，對于不認識的花草樹木進行拍照記錄。然后瀏覽網(wǎng)站，查閱資料，收集這些花草樹木相關的資料，然后可以制作圖文并茂的微信軟文。接著借助二維碼生成器可以制作每一種花草樹木的二維碼資料卡，然后可以把二維碼懸掛在學校的花草樹木上，這樣學生可以在課下通過掃描二維碼了解這些信息，這樣的課堂教學能讓學生參與到實踐中，借助新媒體把原本枯燥的內(nèi)容進行整合，讓學生借助知識解決實際問題。

二、微課在信息技術教學中的有效應用

微課是信息技術下的產(chǎn)物，目前已經(jīng)逐漸應用到了課堂教學中，得到了教師和學生一致的青睞。微課短小精悍，可以把知識生動形象地呈現(xiàn)出來，便于學生理解。而且，微課借助網(wǎng)絡可以分享給學生，這樣也就打破了時間和空間的限制，能夠實現(xiàn)學生隨時隨地的學習。所以，教師在信息技術課堂中應該積極發(fā)揮出這種教學方式的優(yōu)勢。首先，教師在授課之前可以通過微課把所要學習的內(nèi)容制作成微課件，學生借助微課件可以提前學習，也可以用家中的電腦對照微課的內(nèi)容完成一些自主操作，這樣的方式能夠很好地提升課前預習的效果，也就確保了學生課堂學習聽課的時候更具針對性[2]。比如，學習關于word軟件的時候，針對該軟件中一些功能分組，教師可以讓學生通過微課進行提前的了解和學習。此外，在課堂中教師也可以借助微課突破教學的重難點，比如一些知識學習起來比較抽象，單純依靠教師的講解學生無法理解吸收，這時候教師不妨穿插微課資料讓學生觀看，以減少課堂的枯燥性，大大提升學生的學習效果。最后，教師可以把微課資料分享給學生，讓學生課下可以借助教師分享的資料完成復習，對知識進行鞏固。畢竟學生存在差異性，并不是所有學生都能掌握當堂課的知識，這時候如果教師可以為學生提供一些有效的復習資源，往往可以拓展學生學習的空間，讓學生更好地對知識進行復習，也可以在一定程度上提升學生的學習效果。

三、借助網(wǎng)絡打造線上學習平臺

網(wǎng)絡目前已經(jīng)廣泛應用到了課堂教學中。在信息技術課堂中，除了教師開展線下學習方式，也可以借助網(wǎng)絡為學生構建一個線上學習平臺，可以在教學中融入Scartch軟件工具，讓學生可以學習一些簡單的編程知識，培養(yǎng)學生的信息和計算素養(yǎng)。學生利用網(wǎng)絡平臺可以進行學習，也可以在網(wǎng)絡中和教師或其他同學進行知識的交流和討論，這樣的方式能在很大程度上激發(fā)學生探究知識的積極性，讓學生在討論中獲得思維的發(fā)展，也能為學生拓展學習空間[3]。

四、結束語

總而言之，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，越來越多的新媒體和新技術涌現(xiàn)出來，并紛紛應用到了教育領域。小學信息技術教師更應該把握好這門科學的特點，努力將新媒體和新技術應用到教學中，將教學內(nèi)容和新技術進行有效整合，通過新媒體和新技術的輔助，全面提升信息技術課堂教學的效果和質量，讓學生更好地掌握信息技術知識，提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，提高小學信息技術課程的教學質量和效果。